小学数学试卷综合分析

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1、小学数学试卷综合分析小学数学试卷综合分析田二河小学田二河小学 刘启涛刘启涛 手机手机: 13789972771: 13789972771E-mail: E-mail: 概况概况n n从总体情况看，福建省小学数学试卷命题从总体情况看，福建省小学数学试卷命题 工作较上年有较大进步，体现在：命题依工作较上年有较大进步，体现在：命题依 据基本正确，命题目标较清楚，命题程序据基本正确，命题目标较清楚，命题程序 较明确，命题内容能够突出重点，命题形较明确，命题内容能够突出重点，命题形 式讲求多样。试卷命题通过考试评价已经式讲求多样。试卷命题通过考试评价已经 和正在强化课改的导向性、激励性功能，和正在强化

2、课改的导向性、激励性功能， 发挥反馈教学、诊断教学、促进教学的积发挥反馈教学、诊断教学、促进教学的积 极作用。同时，仍然存在一些不足之处。极作用。同时，仍然存在一些不足之处。主要特点主要特点n n较好体现与课改教学衔接的命题思想。较好体现与课改教学衔接的命题思想。 n n试卷命题以课程改革的总体目标为指导，试卷命题以课程改革的总体目标为指导， 以数学课程标准为依据，以教材为依托，以数学课程标准为依据，以教材为依托， 渗透新理念。遵循基础性原则、大众化原渗透新理念。遵循基础性原则、大众化原 则、应用性原则、创新性原则，坚持人文则、应用性原则、创新性原则，坚持人文 数学、生活数学、学校数学相互结合

3、，有数学、生活数学、学校数学相互结合，有 机融汇机融汇“ “双基双基” ”的考查与数学思想及综合应用的考查与数学思想及综合应用 的考查，使学生学数学、做数学，感受到的考查，使学生学数学、做数学，感受到 测试的导向作用。考试命题从重视基础教测试的导向作用。考试命题从重视基础教 育开始形成促进学生全面发展的趋势育开始形成促进学生全面发展的趋势。主要特点主要特点n n试卷内容基本扣紧教学重点。试卷内容基本扣紧教学重点。n n试卷内容突出基础性，注重生活性，体现开放性，试卷内容突出基础性，注重生活性，体现开放性， 具有时代性，把基础与发展有机地融为一体，注重具有时代性，把基础与发展有机地融为一体，注重

4、 了综合性和现实性，体现了探究性和开放性，较好了综合性和现实性，体现了探究性和开放性，较好 地展现了学科特点和测试性质。地展现了学科特点和测试性质。 n n试卷知识覆盖面广，基本上涵盖了教学内容的所有试卷知识覆盖面广，基本上涵盖了教学内容的所有 知识点。没有偏题，怪题，基本题约占知识点。没有偏题，怪题，基本题约占90%90%、灵活、灵活 题约占题约占10%10%，7 7：2 2：1 1的难度比例，题量适中。的难度比例，题量适中。 n n基础知识部分，是对学生课堂上学习数学情况的考基础知识部分，是对学生课堂上学习数学情况的考 察，其内容大多来自数学教材，并注重在生活情境察，其内容大多来自数学教材

5、，并注重在生活情境 中考察学生用数学解决生活中问题的能力。中考察学生用数学解决生活中问题的能力。n n试卷从题目选择到测试范围，都能紧扣课标、依据试卷从题目选择到测试范围，都能紧扣课标、依据 教材，测试的视角放在基础知识、基本能力、学习教材，测试的视角放在基础知识、基本能力、学习 习惯等方面，达到比较全面了解学生的学习情况。习惯等方面，达到比较全面了解学生的学习情况。 同时，还体现学科的整合。同时，还体现学科的整合。 主要特点主要特点n n试卷题型较全面，基本符合实际。试卷题型较全面，基本符合实际。n n试题形式能够贴近小学生的年龄特点，融合情感目试题形式能够贴近小学生的年龄特点，融合情感目

6、标，注重人文关怀。题型主要是标，注重人文关怀。题型主要是“ “计算计算” ”、“ “填空填空” ”、“ “ 判断判断” ”、“ “选择选择” ”、“ “实践操作实践操作” ”、“ “综合应用综合应用” ”等六大类等六大类 。 n n在卷面上，用卷首语把六大类形式表达为在卷面上，用卷首语把六大类形式表达为“ “我会算我会算” ” 、“ “我会填我会填” ”、“ “我当小法官我当小法官” ”、“ “我会挑我会挑” ”、“ “我会画我会画” ”、“ “ 有问题，我来答有问题，我来答” ”等学生喜欢的用语，让学生在宽等学生喜欢的用语，让学生在宽 松的氛围中进入考试。松的氛围中进入考试。 n n试卷难易

7、比例比较恰当，有层次、有梯度，立意明试卷难易比例比较恰当，有层次、有梯度，立意明 确，题量适中，在一定程度上体现了能力立意。既确，题量适中，在一定程度上体现了能力立意。既 考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度， 也考察他们综合应用知识与技能解决现实问题的能也考察他们综合应用知识与技能解决现实问题的能 力和水平，有利于教法和学法的引导和培养。力和水平，有利于教法和学法的引导和培养。 主要特点主要特点n n基本反映了课改的成效，学生能力的发展。基本反映了课改的成效，学生能力的发展。n n学生对于学生对于“ “双基双基” ”的理解和掌握较好，三维目标

8、较为的理解和掌握较好，三维目标较为 有效的落实。学生基础知识掌握比较牢固，主要表有效的落实。学生基础知识掌握比较牢固，主要表 现在：现在：n n能正确理解和运用概念、性质、公式；能正确理解和运用概念、性质、公式；n n能根据提供的情境，用所学的数学知识解决生活中能根据提供的情境，用所学的数学知识解决生活中 简单的实际问题；简单的实际问题；n n思维的变通能力有所提高。思维的变通能力有所提高。n n能正确使用乘法、除法的计算方法进行计算，并会能正确使用乘法、除法的计算方法进行计算，并会 用乘法验算除法。说明学生已具备了一定的计算能用乘法验算除法。说明学生已具备了一定的计算能 力和计算技巧。力和计

9、算技巧。n n能正确地按照运算顺序进行计算。能正确地按照运算顺序进行计算。 主要特点主要特点n n学生的计算能力及应用数学知识分析问题、学生的计算能力及应用数学知识分析问题、 解决问题的能力都有所提高。学生的计算能解决问题的能力都有所提高。学生的计算能 力较强，基本功扎实。特别是口算正确率较力较强，基本功扎实。特别是口算正确率较 高高. .n n学生的动手操作能力较强。具有一定的动手学生的动手操作能力较强。具有一定的动手 操作能力和空间想象能力。大多数的试卷中操作能力和空间想象能力。大多数的试卷中 出现了出现了“ “动手操作，实践运用动手操作，实践运用” ”的试题，学生的试题，学生 有一定的应

10、对能力。有一定的应对能力。 n n学生身边的与生活有关的试题解答得比较满学生身边的与生活有关的试题解答得比较满 意。意。 主要特点主要特点n n测试在一定程度上既检验了学生学习情况，又诊测试在一定程度上既检验了学生学习情况，又诊 断了教学情况。断了教学情况。 n n部分学生数学概念模糊。许多概念不理解，遇到部分学生数学概念模糊。许多概念不理解，遇到 问题或情境变化不能正确掌握，不会应用。问题或情境变化不能正确掌握，不会应用。 n n部分学生空间观念观念不强，不习惯识图、读图部分学生空间观念观念不强，不习惯识图、读图 、画图。、画图。 n n部分学生学习习惯尚没有养成。部分学生学习习惯尚没有养成

11、。 n n部分学生缺乏生活经验。没有联系生活实际理解部分学生缺乏生活经验。没有联系生活实际理解 数学。数学。 n n部分学生综合运用数学知识解决问题的能力不强部分学生综合运用数学知识解决问题的能力不强 。 主要特点主要特点n n命题工作训练和专业水准得到加强和提高。命题工作训练和专业水准得到加强和提高。 n n一是逐步明确了命题的指导思想和命题原则以及一是逐步明确了命题的指导思想和命题原则以及 命题工作要求；命题工作要求；n n二是开始学习对命题的知识、能力、难度等确定二是开始学习对命题的知识、能力、难度等确定 量化指标量化指标( (如如: :整卷难度比例、难度系数、一试通过整卷难度比例、难度

12、系数、一试通过 率等率等) )；n n三是初步学习确定比较合理的试题信度、效度、三是初步学习确定比较合理的试题信度、效度、 难度和区分度；难度和区分度；n n四是初步学习制定双向细目表指导编写试题，并四是初步学习制定双向细目表指导编写试题，并 开展试题难度预估、试卷抽样统计分析等工作。开展试题难度预估、试卷抽样统计分析等工作。存在问题存在问题n n试卷命题的标准有待于规范。在试卷命题过程中目试卷命题的标准有待于规范。在试卷命题过程中目 标的制订和执行参差不齐，导致题目质量还不均衡标的制订和执行参差不齐，导致题目质量还不均衡 ，且有待于提高。在平衡板块内容、考查各项能力，且有待于提高。在平衡板块

13、内容、考查各项能力 、体现三维目标上比较随意，评分标准不严密。、体现三维目标上比较随意，评分标准不严密。 n n考试评价的导向有待于进一步明晰。如何通过考试考试评价的导向有待于进一步明晰。如何通过考试 评价，引导学生在掌握评价，引导学生在掌握“ “双基双基” ”的基础上，观察生活的基础上，观察生活 现象，学会数学思考，增强解决问题的能力，从而现象，学会数学思考，增强解决问题的能力，从而 促进学生发展，推进课程改革，促进区域教育发展促进学生发展，推进课程改革，促进区域教育发展 ，还缺乏足够的认识和必要的制度保证。，还缺乏足够的认识和必要的制度保证。 n n应用考试评价的结果指导、促进教学工作有待

14、于加应用考试评价的结果指导、促进教学工作有待于加 强。如何积极利用考试评价结果，客观分析试卷命强。如何积极利用考试评价结果，客观分析试卷命 题、考试结果，从学生考试结果找出学生存在的问题、考试结果，从学生考试结果找出学生存在的问 题，归纳教学中存在的问题，加强教学研究、指导题，归纳教学中存在的问题，加强教学研究、指导 、服务，是今后教学研究的大事。、服务，是今后教学研究的大事。 对策与措施对策与措施n n加强试卷命题工作，规范试卷命题的标准。加强试卷命题工作，规范试卷命题的标准。n n从命题方向、命题目标、主导思想、命题程序、命从命题方向、命题目标、主导思想、命题程序、命 题内容、命题结构，到

15、命题的信度、难度、效度等题内容、命题结构，到命题的信度、难度、效度等 ，经过认真的考量、研究，确定合适的框架和方法，经过认真的考量、研究，确定合适的框架和方法 ，使试卷命题工作均衡发展，使试卷命题工作均衡发展. . n n使试卷命题能够重点考查学生对数学的基础知识和使试卷命题能够重点考查学生对数学的基础知识和 基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、 应用数学知识分析和解决问题的能力，加强试题与应用数学知识分析和解决问题的能力，加强试题与 学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在 解题过程中所涉及的

16、知识与技能不任意扩展范围与解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与 提高要求，较好地承担考试评价、学生学习评价、提高要求，较好地承担考试评价、学生学习评价、 教学评价的任务。教学评价的任务。 对策与措施对策与措施n n明确考试评价的方向、方法、内容和形式。明确考试评价的方向、方法、内容和形式。n n通过考试测评学生的学习状况，通过对考试通过考试测评学生的学习状况，通过对考试 结果的解释进行评价，通过运用考试的结果结果的解释进行评价，通过运用考试的结果 指导教学和学生的发展。指导教学和学生的发展。n n考试评价要客观性、开放性、信息性、应用考试评价要客观性、开放性、信息性、应用 性、实验操作性、探究性相结合，拒绝性、实验操作性、探究性相结合，拒绝“ “偏偏 、难、繁、怪、难、繁、怪” ”，促进实现素质教育考核的，促进实现素质教育考核的 综合性、全面性、经常性。综合性、全面性、经常性。 对策与措施对策与措施