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1、Y_IY一一,一一I第二十七章愛哭 孟慧正在玩積木。妮君看到了之後，直接將積木搶過去玩，而孟慧不給妮君玩，搶了一會兒妮君開始哭泣。這時老師走過來問妮君：怎麼啦?!，妮君於是將原因告訴老師，老師知道原因後，走向孟慧，告訴孟慧玩具是要分享的，並且告訴妮君如果想要玩玩具時，怎麼做才是正確的，並帶著妮君一起做，之後，兩個人又開心的一起玩了。Y_IY一一,一一I 該童經常只為一點小事或無緣無故就哭了。 P.257-258-該童什麼時候哭？ 自選活動時-該童要哭前發生什麼事？ 她想要別人正在玩的玩具-該童哭的時候做些什麼？ 問題解決後，該童就不哭了。Y_IY一一,一一I P.258-259 (1)安排與父
2、母討論孩童的頻繁哭泣。(2)了解是否該童最近生活上有一些變化導致憂慮或恐懼。(3)是否該童面對挫折和問題，總是以哭泣反應，要求成人幫助。(4)如果哭泣主要發生在學校，與父母討論可能是什麼導致這行為。(5)持續與父母聯絡。Y_IY一一,一一I P.259哭是幼兒早期的一種溝通方式。當孩童以較適當的方式引人注意，卻碰到挫折，這時就會形成濫用哭。如果孩子的哭是因吃驚、孤獨、受傷或其他不如意，去解決問題或幫他解決是很重要的；如果是以哭引人注意，不同的處理方式是必要的。Y_IY一一,一一I P.260有的孩子初入學是痛苦的經驗，剛開始入學要哭好幾次。小孩初入學會哭，是因為有壓力。若孩子常哭是新近的行為，
3、檢討他生活中有何改變而導致如此。有些小孩有過多的意外事件，導致他哭。如果小孩常哭是因社交情況受傷害，增進他的社交被接受度先於減少哭。Y_IY一一,一一I P.261目標是要減少該童哭。 當他哭時，不理他。當該童不哭時，給他注意和增強。 本章所指的是過度使用這行為(哭泣的行為)，以取得大人注意。Y_IY一一,一一I P.262使用次數紀錄圖(詳見P.481-483)加以記錄。 日 數10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 011/1 11/2 11/3 11/4 11/5 11/6 11/7 11/8 11/9愛 哭 次 數Y_IY一一,一一I P.262-263有意忽略哭泣 1.快眼一瞥，確
4、定該童是否受傷。 2.如果你認為確有原因而哭，處理這問題，並安撫該童。 3.若你認定該童以哭吸引人注意，告訴他：你用哭的，我無法理解你。 4.哭會擾亂班級秩序，可帶孩童離開教室。 5.必須要全然不理他的哭。 6.要聽他，但不要看他。 7.該童停止哭泣後，你一靠近他，他又開始哭泣，則離去並且不予理會。該童不哭時，要增強他。繼續記錄這行為。 P.264 不理這行為，將可再降低這行為。Y_IY一一,一一I第二十八章發脾氣 P265妮君正在積木角玩積木，雅玫看到了也想玩，就伸手去搶玩具。妮君看到了便將積木移到另外一邊，於是雅玫邊喊著我要玩，邊伸手去搶，並且還打了妮君好幾下。這時老師走來詢問發生什麼事後
5、，便教導雅玫正確的方式應該要怎麼做，並帶著雅玫一起動作，之後妮君同意和雅玫一起玩積木。Y_IY一一,一一I P.265該童常在得不到他想要的東西時，就發脾氣。 P.266-267該童在什麼時候最常發脾氣？自選時間時該童對誰發脾氣？某些小孩在該童發脾氣前，發生了什麼事？該童想要別人正在玩的玩具該童發脾氣時，在做什麼？ 該童會想傷害他人，譬如：打人Y_IY一一,一一I P.267-268與父母分享為什麼、何時、何事激起勃然大怒等觀察。與父母討論減少發脾氣及其強度的點子。持續與家長聯繫。 Y_IY一一,一一I P.268幼兒尚不成熟，也不知道應如何表達她所不喜歡的事物。她可能決定以較戲劇化表達自己的
6、感受。成人常試著制止這行為，但在第一現場，成人可能對該童的要求有所讓步。一旦該童發覺發脾氣是有效的方法，她會更常一再重複該行為。Y_IY一一,一一I P.268-269學齡前兒童逐漸發展自立，需要有機會練習自主。愈小的幼兒愈可能發脾氣。當孩子發脾氣時，最好有意忽略之；而增強其他的好行為。 P.269要讓該童停止發脾氣，並學習以適當方式 表達願望。Y_IY一一,一一I P.269(1)當孩子發脾氣時，有意忽略這行為。(2)時常增強適當的行為。(3)幫助孩童，以可接受的方式處理情感反應。 P.270以戲劇性的動作，表示不愉快事件的回應。Y_IY一一,一一I P.270每天結束時，將當天總共發脾氣的
7、次數，登記在次數紀錄圖上。(詳見P.481-483) 日 數10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 011/1 11/2 11/3 11/4 11/5 11/6 11/7 11/8 11/9發 脾 氣 次 數Y_IY一一,一一I P.270-273 該童發脾氣時，有意忽略她這行為不要給任何增強，有意忽略所有與發脾氣有關的行為。可能的話，讓該童留在原處。如有其他孩童要求你注意該童在發脾氣，告訴他你知道了，並且你要該童自己停止發脾氣。將你的聽覺調到和該童的表現一致。若該童在你走近時又發脾氣，你就離開。 Y_IY一一,一一I 時常增強適當的行為要敏於發現該童的適當行為，經常予以增強。 幫助該童，尋
8、找可接受的變通方式處理情緒回應很快地到該童身邊，採取需要立即採取的措施。蹲下來與她同高，用你的手抱住她。在言辭上表示認同她在當時的情境所引發的情緒。鼓勵該童表達她自己的感受。和該童一起探討，處理她這情境的一些變通措施。若適當，協助該童去解決這問題情境。當該童處理這情境得宜時，給予稱讚。 P.273繼續增強適當行為，特別是以可接受的方式處理困境時。Y_IY一一,一一I第二十九章 噘嘴 玫玫正在玩著積木，而在10分鐘老師就要準備上課了，因此老師要小朋友們開始收玩具，但玫玫仍在玩她的積木。於是老師走過來要玫玫開始收拾，玫玫便噘起嘴巴說：我還要玩。老師看到玫玫的表情後，要玫玫不要噘嘴巴，並跟玫玫說：現
9、在我們先把積木收起來，老師準備要上課了，等下課時，你再來玩積木呀！玫玫聽完老師的話後，雖不情願，但還是說了好吧!並開始收拾。Y_IY一一,一一I P.274該童常噘嘴表示不高興。 P275 該童在什麼時候最常噘嘴？ 收拾時間 該童對誰噘嘴？ 老師 該童噘嘴的原因 P275276該童被阻止做某些事。 該童噘嘴時，會出現什麼狀況? P276 大人告訴他，不可以噘嘴。Y_IY一一,一一I P.276與父母分享，該童噘嘴的行為。與父母討論你對這行為的關心。與父母分享減少噘嘴的觀察和點子。持續和父母聯繫。Y_IY一一,一一I P278當小孩噘嘴時，他是使用一種非語言的形式表達不快樂，該童表達，他不想做別
10、人要求他做的事，或他生氣某人不讓他做想做的事，他一噘嘴，老師就注意他，這就增強了他這行為。Y_IY一一,一一I P277目標是要停止該童以噘嘴與大人對抗。 避免造成噘嘴，頑固的情況。增強服從。有意忽略該童噘嘴的行為。 P278以身體反應表現出不願服從，或不想去做的事。Y_IY一一,一一I 詳見P481-483 日 數10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 011/1 11/2 11/3 11/4 11/5 11/6 11/7 11/8 11/9 噘 嘴 次 數Y_IY一一,一一I P.278-279 避免造成噘嘴和頑抗的情況(1)避免給予該童直接命令，對該童的言辭會反映出你期望他成為什麼樣的
11、人。(2)給該童選擇。(3)給該童一個說不的機會。(4)可以用遊戲的方式呈現情境。(5)如果該童做某些事不被允許，用一個他了解的方法阻止他。Y_IY一一,一一I P280每天計算該童的噘嘴次數，使用次數紀錄圖記錄。 對該童了解與尊重，給予適當的選擇。Y_IY一一,一一I第三十章童 騃 似 說 話 點心時間，老師在發點心給每位一小朋友，這時妏妏就跟老師說：我要吃饅饅，老師裝聽不懂，於是妏妏又重覆說了幾次，並用手指著饅頭，老師後來明白妏妏的意思，於是告訴妏妏該物的正確名稱，並告訴妏妏她用童騃似說話，老師是聽不懂的，因此要用正確的說法去說。Y_IY一一,一一I P.283-284 該童童騃似說話，以
12、不符合他年齡的態度說話。 該童何時最可能使用童騃似說話?點心時間該童童騃似說話時，他會做什麼?該童要求玩具或東西該童尋求老師注意當該童童騃似說話時，發生了什麼事?老師要該童別像娃娃般說話該童童騃似語言時，該童通常說些什麼?該童常說疊字，例如饅饅用觀察所獲得的了解，減少該童童騃似說話。Y_IY一一,一一I P.285 詢問父母關於這行為的發生情況，如果該童在家裡和在學校都會有童騃似說話，與父母合作找出適用於家裡、學校的共同策略。 Y_IY一一,一一I P.285 該童故意童騃似說話，並非因語言障礙，可能這行為帶來對他的注意。當該童的排行從唯一的小孩成為哥哥，也可能退回到童騃似說話。Y_IY一一,
13、一一I第三十一章吸吮拇指吸吮拇指 自由活動時間，妏妏獨自一人坐在地上看小自由活動時間，妏妏獨自一人坐在地上看小朋友玩玩具，這時妏妏開始吸吮拇指，老朋友玩玩具，這時妏妏開始吸吮拇指，老師看到了，老師走過來跟妏妏說，不可以師看到了，老師走過來跟妏妏說，不可以吸吮拇指喔吸吮拇指喔!手上有很多細菌的，吃手的話，手上有很多細菌的，吃手的話，細菌也都吃進去了唷細菌也都吃進去了唷!妏妏把手放下後，過妏妏把手放下後，過了一會，妏妏拿起放在褲子裡的手帕，開了一會，妏妏拿起放在褲子裡的手帕，開始吃起手帕始吃起手帕!老師見到，又立即跟妏妏說不老師見到，又立即跟妏妏說不可以吃手帕。可以吃手帕。Y_IY一一,一一I P
14、.290該童經常把拇指或手指放進嘴裡 P.291-292-什麼時候，該童最可能吸吮拇指?整天-童再吸吮拇指之前做什麼?該童獨自坐著-該童吸吮拇指時，是否參予活動?-該童停止吸吮拇指時，發生了什麼?-該童每次吸吮拇指，時間約多久?Y_IY一一,一一I P292小孩大多時間在學校吸吮拇指，很可能在其他情境也有這行為與父母一起諮詢合作、分享減少這行為的點子。此行為需花費較長的時間，只要家裡與學校相互鼓勵 ，有助於這行為的改進 。Y_IY一一,一一I P.292吸吮拇指常有提供安全的功能。學齡前小孩經常吸吮拇指，是因為長久下來的習慣，也是對未知事物或甚至對每天發生的事物之回應。到了學前階段，吸吮拇指的
15、習慣就很難消除。一些社會壓力會使小孩改變，這常與自尊有關。必須在不影響該童的自尊和自信下達成。Y_IY一一,一一I P.293檢討提供給該童的活動與課程吸吮拇指能提供小孩感官刺激。提供各種活動，以滿足各種感官刺激。檢視師生間的互動。當小孩感到成人過於主導、控制或壓制時，他會以吸吮拇指來回應。小孩若雙手忙碌於活動，將不會把拇指放進嘴裡。吸吮拇指在學前幼兒並非不尋常。等該童逐漸長大，會逐漸減少這行為。Y_IY一一,一一I P294目標要該童在學校減少吸吮拇指 提供一圖表，供該童記錄自己進步的情形。提供活動，以替代吸吮拇指的行為。隨時增強對該童不吸吮拇指的行為。 吸吮拇指，是該童把拇指或其他手指放在
16、嘴裡。Y_IY一一,一一I P481 P483吸吮 拇 指 1098765432101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 日 數Y_IY一一,一一I P.295-298讓該童知道你的目標，與他一起在圖表上劃記他的行為提供許多活動，以替代吸吮拇指 1.確定該童參與大多數的活動。 2.提供選擇活動的機會。 3.課程裡應有多種感官的活動。 4.重新安排每日例行事項的順序或調整時間 區段。要常增強該童不再吸吮拇指Y_IY一一,一一I P.298當該童沒興趣或已達到目標時，停止這圖表記錄。可能會因為疲累、不舒服或有壓迫感時，再度吸吮拇指。是預期中的現象，大人應予以接受。Y_IY一一,一一I 工作分配重點抓取：全組組員案例小短篇錄製：全組組員簡報製作：王雅玫道具提供：王雅玫、劉品妏上台導讀：賴孟慧、陳妮君影片後製：賴孟慧攝影人員：王雅玫、賴孟慧光碟燒錄：賴孟慧
