《教师资格 证讲义、习题 第二章 教育与社会发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格 证讲义、习题 第二章 教育与社会发展（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一、关于教育与社会的关系的几种理论（一）教育独立论这是一种思潮。代表人物蔡元培。1922年发表教育独立议，主张：经费、行政、思想、内容独立，传教的人不得参与教育（二）教育万能论代表人：18世纪法国的爱尔维修。观点：人的成长起决定作用的是教育，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境，改造环境必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能在中国20世纪20至30年代中国的胡适、陶行知强调“教育救国”、“科教兴国”评价：过分夸大教育对人和社会的作用，忽视遗传人的主观积极性的作用（三）筛选假设理论简称筛选理论，也叫文凭理论，是20世纪70 年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮
2、助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。观点:雇主尽管不了解求职者的能力如何，却可了解个人属性和特点。一类是天生而不能改变的，如性别、种族、家庭背景等，另一类是后天获得、可以改变的，如教育程度、婚姻状况、个人经历等。前一类被称作“标识”，后一类称作“信号”，教育水平反映个人能力的大小。雇主可以凭借标识和信号，特别是教育信号了解求职者的能力。教育程度高，工资水平相应高。（四）人力资本理论20世纪60年代美国舒尔茨。观点：人力资本对生产起促进作用，使经济增长，个人收入增加，从而使个人收入社会分配不平等现象减少。具体来说：A.工资的差别是受教育的水平引起；B.提高教育水平能使因
3、受教育不同而产生的收入差别减缓；C.人力资本投资的增加可使物力资本投资和财产收入下降。（五）社会化理论通过教育结构形式的多样化、教育决策、教育经费来源的多寡和课程的多种设置，使学生受到不同形式与素质的教育，培养不同阶级的学生形成适应经济结构需要的不同个性特征，从而使资本主义国家运转。（六）劳动力市场理论劳动力市场理论采用制度经济学的观点，指出劳动力市场由于种种制度性力量的影响而被划分为不同的部分。在劳动力市场的不同部分里，教育与与工资没必然联系。该理论认为劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场组成的。不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。教育与个人收入之间的关系和个人的生
4、产力本身并不相关，工资水平主要取决于他在哪个劳动力市场工作。二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用1、制约教育事业发展的规模和速度取决两方面：物质资料能为教育提供多少物质基础，生产力发展对劳动力需求程度2、制约人才培养规格和教育结构生产力引起产业、技术、消费和分配结构变革，促进教育结构变革3、制约课程设置和教育内容生产力带来知识的更新，充实了教学内容；同时又要求培养的人适应发展，因此要变革课程与内容4、教育相对独立于生产力发展水平二者有时候不同步。由于思想意识问题教育的思想、内容、手段、方法常落后生产力；生产力较低水平时候，教育思想、方法等也可能超越生产力（二）教育对生产力的作用1
5、、再生产劳动力A.使潜在的劳动力转变为现实的劳动力B.提高劳动力的质量和素质C.改变劳动力形态（体力变成脑力）D.使劳动力全面发展2、再生产科学知识教育可高效地扩大科学知识再生产，使少数人掌握的科学知识短时间内被更多的人掌握三、教育与经济的关系(一) 教育与经济的一般关系1.经济对教育的决定作用教育所需人财物由经济提供，经济决定教育规模速度、人才规格、教育结构内容手段与体制2.教育对经济的促进作用教育能提高劳动生产率和劳动者的素质，在一定程度上教育消费直接促进经济（二）教育与收入分配教育能提高受教育者的个人收入，缩小社会收入分配差距;还能普遍提高效率，从而提高劳动者的平均收入。具体说：能提高有
6、形收入（钱）、无形收入（消费、理财、工作、家居、医疗、子女、个性等），缩小社会收入分配差距 四、教育与政治的关系（一）教育与政治的一般关系1、政治对教育的制约（1）制约教育的领导权（2）制约受教育权(3)制约和影响教育目的(4)制约和影响教育内容(5)制约和影响教育制度2.教育对政治的作用（1）促进年轻人政治社会化教育能使年轻一代接受一定社会的政治意识形态，形成适应社会政治制度的政治态度、认同感、生活方式与习惯（2）促进政治民主民主意识的启蒙、深入和提升，民主观念的确立必须依靠教育。列宁说。（3）制造政治上的舆论与思潮学校是知识分子集中的地方，师生的言论、教材、文章、行为，是影响社会的现实力量
7、（二）教育平等的理论与实践1.理论（1）产生的几个阶段A.教育平等思想可追溯古代比如，孔子的有教无类，古雅典的教育就含民主，柏拉图理想国强调国家领袖靠教育选拔而不是出身和财富B.近代夸美纽斯的泛智18世纪法国思想家提出教育平等是人权（2）教育平等的内涵A.人即目的B.教育权利平等原则C.机会均等原则D.差别性对待原则2.实践A.初等义务教育兴起 德 法 英 美B. .初等义务教育普及C.中等教育普及D.高等教育大众化（三）我国现阶段教育平等实践的现状1.入学机会不平等表现：弱势学生群体，城乡，欠发达地区2.学校资源的配置不平等人、财、物3.教育过程中机会不平等表现二方面：首先，在教育内部，不同
8、级别 、种类的教育发展不平等。比如基础教育、职业教育投入少。其次，在微观教育活动上，学校编排重点班，教师过分关注成绩好的学生，不能正确对待学生之间的个体差异。五、教育与文化的关系（一）教育与文化的一般关系1、文化对教育的制约（1）文化知识制约教育的内容与水平文化知识是教育的主要资源，其发展水平和丰富程度制约教育发展水平和丰富程度（2）文化模式制约教育环境与教育模式A.文化模式为教育提供特定的背景B.文化模式制约教育模式里的目的、内容、手段方式C.文化传统制约教育的传统与变革文化传统指被各民族广泛认同并得以时代相传的文化观念和行为模式、思维方式、生活方式 。这影响着教育许多方面。文化传统越悠久，
9、对教育传统变革的制约性就越大（二）教育对文化的影响（文化功能）1.传递保存这是教育最基本的文化功能2.传播交流传播是单向的，交流是多向的3.选择提升汲取古今中外的精华。选择文化的标准：A.社会价值 B.个体发展价值 C.身心规律与学科逻辑4.创造更新这表现在：A.是培养创造性的人发展文化B.直接创造新文化 (二）学校文化全体师生在教育实践中积淀和创造的被成员认同和遵循的价值观、精神、行为准则及规章制度、行为方式、物质设施等的整合和结晶。1.特点（1）组织文化学校由组织构成和运作，每个组织的环境、构成和历史传统都不相同（2）整合性较强在学校教育目的和价值取向指引下形成的多层面、多类型文化，对违反
10、者拒斥、符合者褒扬（3）传递文化为己任突出地表现在教材或者教学内容上2.类型（主要的）（1）教师文化A.表层教师文化教师工作生活校园中的设施和物质环境体现的文化内涵例如雕像、老办公楼、古树、整洁的环境B.中层教师文化有关教师的规章制度、教师之间的人际交往方式以及行为习惯例如教师的奖惩、服饰举止C. 深层教师文化教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、道德风尚等例如鼓励你按照符合社会标准发展、不为功利（2）学生文化学生群体所具有的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式形成原因：A.身心特征 B.同伴群体的影响C.师生的交互作用 D.家庭的社会经济地位（3）课程文化学校提供给学生在校期间
11、得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中呈现出来的所特有的价值认同与追求A.课程物质文化教学活动的场所和设施B.课程制度文化参与课程活动的人员共同遵守的程序和规范体系例如领导允许我们按课程上课，教，开，评C.课程行为文化a.具体行为具体实施的每个外显行为例如，制订课程标准，编排课程表，实施b.抽象行为例如，头脑中思考课程情景化D.课程精神文化它是课程文化的核心和灵魂，是学校在长期课程实践中精心培育并与学生个性相结合而形成的一种主导意识例如校风校训课程文化建设的二个转变A.由知识教育向文化教育转变B.由建构知识型课程体系向建构文化型课程体系转变六、教育与科学
12、技术的关系（一）科学技术对教育的制约1.科学技术改变教育者的观念科技水平决定教育者的知识水平与结构，影响对教育内容方法的选择极对教育规律的认识2.科技影响受教育者数量和教育质量科技能揭示身心规律，能扩大教育对象3.科技影响教育内容、方法和手段科技发展不断更新教育内容，学校的类型、规模、内容记载、用具等离不了科技（二）教育对科技的促进1.教育完成科学知识的再生产（1）教育能短时高效的传授（2）使科学得以继续和系统（3）使科学得创新和发展2.教育推进科学体制化从早期的智力游戏发展到职业的科学家和科研机构3.教育具有科研功能七、教育与人口（一）人口对教育的影响1.人口数量影响教育规模、发展战略重点的
13、选择人口数量、人口增长率都影响教育例：我国现阶段教育发展战略的重点是 A.义务教育 B.职业教育 C.基础教育 D.高等教育2.人口质量影响教育质量直接影响：入学者已有的知识水平直接影响间接影响：年长一代的人口质量影响新生代人口质量，从而影响教育质量3.人口年龄结构影响教育结构人口结构结构中，学龄人口基数大，就该突出抓基础教育（二）教育对人口的作用1.减少人口根据社会发展调节人口：教育能改变人的观念，教育水平提高能增加抚养孩子的费用2.提高人口素质人的身体、科学文化、思想道德三素质都与教育密切相关3.使人口结构趋向合理化通过教育，影响年龄结构、城乡结构、性别结构4.利于人口迁移A.受过教育的人更易迁移B.文化教育发达的地方更吸引迁移人口C.教育本身就实现着人口迁移八、教育的相对独立性（一）教育是一种转化活动的过程转化过程中的规律、方式、内容等不是紧随社会发展而变化的（二）教育具有历史继承性每一时代的教育都与以往教育有传承接续的关系，包括思想、制度、内容和方法（三）民族性、阶级性民族性：民族的性格、思维方式、价值取向审美情趣等民族心理结构在教育上的反映。例如用民族的语言、内容、思想阶级性：反映一定阶级的利益并为之服务
