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1、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中；语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡；语文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。语文，是精彩的世界，我愿意因语文而精彩。 说建议 说教材 说课标 研说流程说课标说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标知识和能力知识和能力过程和方法过程和方法和价值观和价值观 情感态度情感态度课程课程 目标目标工具性与人文性 相统一更着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维 度是相互渗透，融为一体的，是以“知识与能 力”，特别是语文能力的培养为核心的。说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标1、学会汉语拼音，能读准声母、
2、韵母和整 体认读音节，能准确拼读音节，正确书写音 节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通 话。1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个 。 3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写 得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交 流。1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际。汉语拼音识字写
3、字阅读教学口语交际本册教材内容标准说教材说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合学校生活学习常规13课 认识70生字识字一识字二10篇课文10篇课文内容丰富 形式多样6个 专题说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合综合性编写特点教材采用多种方式体现语文学科的综合 性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语 文启蒙教育。在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习 拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合 起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。综合性科学性编写特点汉语拼音、识字、
4、阅读、口语交际的 编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、 按事物归类识字等形式，是儿童在识字的同时了解汉字文 化，认识身边的事物；要求会写的字都是最常用的、最简 单的字，是按着由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺 序编排的。时代性综合性科学性编写特点大幅度更新内容， 不仅面目一新，而 且富有时代气息、 人文色彩和情感因 素。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼。蕴含了保护环境、人与自然和谐相处的教育因素趣味性时代性综合性科学性编写特点教材的各个部分都体 现了主动学、玩中学 的编排意图。在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连 、画、拼、
5、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力， 都有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。趣味性时代性广泛适用性综合性科学性编写特点本册教材内容兼顾城乡， 难度适中，分量适当，为 教师、学生留有拓展和创 造的空间。说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合立 体 式 整 合横向整合汉语拼音、识字写字、阅读、 口语交际各方面都不是孤立存 在的，而是被有计划地安排在 一个有机的整体里面。学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、 识字、积累词语、发展语言等诸方面有机的结 合起来，并且从小兔子乐于助人的行为中获得 品德修养方面的教益。字、词儿 歌立 体 式 整 合横向整合纵向
6、整合教材目标的制定，体现 了语文课程的整体性和 阶段性。汉语拼音、识字写字、阅读、 口语交际等各方面都不是孤立 存在的，而是被有计划地安排 在一个有机的整体里面。学会汉语拼音，能读 准声母、韵母、声调 和整体认读音节，能 正确拼读音节，正确 书写声母、韵母和音 节。并借助汉语拼音 识字、正音、学说普 通话。增加了认 识大写字 母，能用 音序查字 法查字典 的要求。使用键 盘输入 汉字的 教学要 求。依靠汉 语拼音 ，形成 独立的 识字能 力。第一册第二册第二学段以后学段汉语拼音的纵向整合说建议说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合教学建议评价建议课程资
7、源教 学 建 议创设丰富多彩的教学情境 ，激发学生情感，使学生 精神的集中和轻松愉快的 体验并存于课堂中，构建 开放、富有活力的“快乐课 堂”。入学教育观察与参观、 模仿与督促检查相结合 。教 学 建 议入学教育观察与参观、讲述感受相结合模仿与督促检查相结合以活动和游戏为主，与学说普通 话、识字教学相结合，增强课堂 趣味性。识字写字是语文学习的基础，是 语文教学中的一项重要内容。汉语拼音识字写字识字教学建议创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在 课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情， 使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。 识字教学建议教给识字
8、方法教给识字方法 培养识字能力培养识字能力创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣让学生逐步掌握识字方法， 形成独立识字本领， 体会成功的快乐， 才能让学生的兴趣持之以恒， 变成学习的内驱力。 引导学生发现声旁 表音、形旁表义的 特点，然后让学生 根据这一特点找一 找自己认识的字中 哪个字也具有这个 特点，从而进一步 了解这一类汉字的 造字规律，再运用 规律更有效地去学 习这一类汉字。识字教学建议识用结合识用结合 创建识字氛围创建识字氛围教给识字方法教给识字方法 培养识字能力培养识字能力创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣鼓励学生 在生活中识字， 引导学生 养成随时随处 识字的良好习惯。 识字教学建议
9、多识巧学多识巧学 提高识字效率提高识字效率识用结合识用结合 创建识字氛围创建识字氛围教给识字方法教给识字方法 培养识字能力培养识字能力创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣在语言环境中 反复出现生字 让学生体验到 他乡遇故知的喜悦。写字教学 建议以身作则 加强示范端正姿势 养成习惯调动积极性 提高兴趣精当得法 体现弹性教 学 建 议入学教育观察与参观、讲述感受相结合模仿与督促检查相结合以活动和游戏为主，与学说普通 话、识字教学相结合，增强课堂 趣味性。识字写字是语文学习的基础，是 语文教学中的一项重要内容。树立体验性阅读，创造性阅读， 拓展性阅读三种阅读教学观。汉语拼音识字写字阅读教学阅读教学建议
10、读好课文重视积累语言给学生交流空间读正确、读通 顺、还能读出 感情。尊重学生的情感体 验和独特感受。引导积累课内外 的好词佳句教 学 建 议入学教育观察与参观、讲述感受相结合模仿与督促检查相结合以活动和游戏为主，与学说普通 话、识字教学相结合，增强课堂 趣味性。识字写字是语文学习的基础，是 语文教学中的一项重要内容。树立体验性阅读，创造性阅读， 拓展性阅读三种阅读教学观。独立思考，合作交流，举一反三 ，形成能力。激发兴趣，发展语言，提高能力 。汉语拼音识字写字阅读教学练习和园地口语交际创设情境 激发兴趣善于发现 及时肯定表扬发展语言 培养习惯重视引导 提高能力口语交际建议说建议 说教材 说课标
11、 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合教学建议评价建议课程资源评价的目的不仅是为了考查 学生所达到的学生目标的程度， 更是为了让学生在每次得到评价 后，都能受到激励，明确今后努 力的方向。评价建 议口语交际能力的评价， 考察学生的参与 意识、情意态度、交际 习惯。汉语拼音能力的评价， 重在考察认读和 拼读的能力，以及借助 汉语拼音认读汉字 情况。 识字教学的评价， 关注学生主动识字 兴趣，能在 语言环境中识字， 即达到了教学的 要求。 阅读评价 考察 阅读过程中的感受、 体验，考察阅读的兴趣、 方法与习惯。写字教学的评价， 关注 写字姿势与习惯， 重视书写是否正确、 端正、整洁。评价建 议说建议 说教材 说课标 研说流程研说流程课程目标内容准标内容结构编写特点知识整合教学建议评价建议课程资源语文是“生活性”的，“生活”就是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源；语文是“生成性”的，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。立足课本，挖掘 语文教材资源。联系生活， 创建环境资源重点训练 培养主体资源加强渗透，整合学科资源。淡化学科界限强调交叉整合教科书 教参工具书 教案开发和利用 课程资源的优秀学生的学习方 法、习惯、态度、 动机和效果。图书室 绿化园地 校园墙壁 黑板报宁静致远 静水流深 和谐 充实 高效
