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1、 六、七年级语文教研活动刘 侠2011-02-24 上学期工作回顾与总结:（一）听课上课、学习讨论长桥、零陵、中国、紫竹园、园南、世外、西南位育、 西南模范（二）公开研究课 现代文阅读（散步老山界等）、文言文阅读（ 卖油翁等）、诗歌阅读（梅岭三章等）、作文（记 叙文中的描写）等。 （三）经验交流（臧云竹老师、王聿韵老师等） （四）网上教研本学期的教学建议：l（一）统整教材篇目，合理规划进度l 文白相间；文体分布相对集中l（二）知识理解、能力训练有序推进本学期的教研重点：（一）教学内容的确定 1、基于预习作业的教学设计与实施 2、思维能力培养与训练 3、红色经典课文的教学思路（二）教学手段的运用
2、 1、运用朗读（背诵）激发学习兴趣、培养语感。 2、以读促写、以写促读的具体做法探索。关于区级公开研究课的要求与流程：一、要求： 1、有明确的教学研究主题。 2、符合教研活动的总体安排。 3、在某一方面对教师有借鉴、启发意义，有研讨价值 二、流程： 1、上报开课意向（开学第3周前，报学校和教研员，上 报内容包括课题、研究主题、大体思路） 2、备课（校内备课；教研员教案修改；试讲修改） 3、公开上课 4、上交最终教案和教后反思（经消息收发传送） 5、下一学期开学初统一发开课证明基于预习作业的教学设计与实施以春教学为例最初的预设：教学目标： 1、学习作者围绕主题搜索、选择素材，并针对最有 特点的细
3、节进行描写的写作方法。 2、从修辞手法的运用、词语的准确性等角度品味文 本语言 教学环节： 1、文章选取了哪些素材来写春？作者为什么选取这 些素材？ 2、你认为哪一事物的描写很精彩？理由是什么？ 3、从文中任意挑选一句话，想一想，有没有可以替 换的词语，替换后的效果更好吗？课前学习活动：一、双休日随笔：以“春”为话题，300字。 二、课前预习作业： 1、词语填空 2、将自己的随笔与朱自清的春相比较，你认为 春在哪一方面最值得你学习？请结合具体内 容说说你的想法。 3、你认为春有不足之处吗？说说你的看法。 4、关于春，你有什么困惑或者学习的要求吗？ 请写在下面。意外之一：随笔质量高出我的预估。l
4、选材丰富而且得当。l描写比较形象生动。l语言表现力比较好。随笔节选：l那丝冬日的暖阳融化了路旁的积雪，那件薄薄的纱裙染绿了 播种的大地，那股清爽的海风唤醒了娇小的雏鹰，春来了！ （张晨琳）l春天的午后，当阳光透过窗户照在我的身上，那种懒洋洋的 感觉便涌了上来，那时真想变成一只小花猫，躺在松软的草 地上，或蜷缩在沙发里，美美地睡上一觉，别提有多么安逸 和舒适啦！（黄泓淼）l春姑娘的舞步多么轻盈！她来到田间，油菜花在春风的鼓动 下，涌起阵阵金色的浪花。它们那一张张可爱的笑脸，在蔚 蓝的天空下，显得格外灿烂。（孙梦圆）l春姑娘飞到天上，坐在云朵上，手指轻轻一动，天空变蓝了 ；又一动，云朵们挤出了带有
5、春姑娘味道的雨，滋润着大地 ，使植物们茁壮成长。（沈雨婷） 第一次调整： 教学目标： 1、学习作者围绕主题搜索、选择素材，并针对最有 特点的细节进行描写的写作方法。 2、从修辞手法的运用、词语的准确性等角度品味文 本语言 教学环节： 1、文章选取了哪些素材来写春？作者为什么选取这 些素材？ 2、你认为哪一事物的描写最精彩？理由是什么？ 3、从文中任意挑选一句话，想一想，有没有可以替 换的词语，替换后的效果更好吗？意外之二：预习作业反馈情况2、将自己的随笔与朱自清的春相比较， 你认为春在哪一方面最值得你学习？l大部分学生（29人）谈到文章修辞手法运用 的非常巧妙；其他比较集中的观点是：景 物描写
6、细腻生动，抓住了春天的特点。l说明我本来预设的教学重点是学生已经关 注，并且思考已经比较到位的问题。更大的意外l3、你认为春有不足之处吗？说说你的 看法。l大部分学生认为文章“有不足之处” ，学生们 从不同角度提出了自己对文章的批评。比较集中地看法：1、景物描写过多，没有详略的处理。 2、文章没有写燕子、竹笋这样只在春天才有的事物 ，也没有写春天的小溪这样有特点的景物。 3、每段写一个景物显得呆板，段落之间没有过渡， 显得不连贯。 4、开头写“春天的脚步近了”，说明春天还没有到 来，与后文对春天的描写矛盾。 5、没有写出“我”参与的事，没有写出作者自身的 感受。 6、语言复杂造作，缺乏阳刚之气
7、。 7、“卖弄”是贬义词，用来描写小鸟鸣叫，与作者 对春天的赞美之情不相符。比较集中地看法：1、景物描写过多，没有详略的处理。（内容） 2、文章没有写燕子、竹笋这样只在春天才有的事物 ，也没有写春天的小溪这样有特点的景物。（内 容） 3、每段写一个景物显得呆板，段落之间没有过渡， 显得不连贯。（结构） 4、开头写“春天的脚步近了”，说明春天还没有到 来，与后文对春天的描写矛盾。（结构） 5、没有写出“我”参与的事，没有写出作者自身的 感受。（思想情感） 6、语言复杂造作，缺乏阳刚之气。（语言） 7、“卖弄”是贬义词，用来描写小鸟鸣叫，与作者 对春天的赞美之情不相符。（语言）l关于春，你有什么困
8、惑或者学习的要 求吗？请写在下面。l学生的困惑相对集中于： 1、文章的结构是怎样的？文章是按什么顺序 写的？最后三句话为什么要分三小节？ 2、为什么要把春天比做娃娃、小姑娘、青年 ？ 3、为什么雨丝会像牛毛、花针、细丝？l关于春，你有什么困惑或者学习的要 求吗？请写在下面。 l学生的困惑相对集中于： 1、文章的结构是怎样的？文章是按什么顺序 写的？最后三句话为什么要分三小节？（ 结构） 2、为什么要把春天比做娃娃、小姑娘、青年 ？（比喻的具体内涵） 3、为什么雨丝会像牛毛、花针、细丝？（比 喻的具体内涵）再次调整： 教学目标： 1、通过朗诵、比较，体味文章对景物细腻的描写，理解修辞手法背后的
9、具体内涵。 2、在平等交流中，讨论名家名篇的得失，培养“大胆质疑、小心求证” 的思维品质。 教学环节： 一、朗读（范读、散读、分小节读） 二、交流“哪一方面最值得学习？”（重点：对比自己的文章；结合具 体内容）1、理解修辞背后的具体内涵；品味修辞运用的两层要求（恰当 新颖）2、景物描写数量多，描写细，用词准。 三、交流“不足之处”重点在引导学生看到结构上作者的匠心肯定学生对于作品中没有体现“作者自身的独特情感”的看法， 并介绍作品的创作目的。顺便讨论“卖弄”是否恰当；以及由“风里带来些在微微润 湿的空气里酝酿”引发课后思考，培养学生的语感。第一课时后作业：自由节选课文片段，准备脱稿朗诵。第二课时后作业：借鉴春和同学佳作，选一个角度， 完善自己的随笔。思考：正如推销员不仅要提高产品质量， 更要研究客户的需求一样，作为老师 ，我们不仅要研读文本，更要倾听学 生的学习需求。
