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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册教材解读长城希望小学 夏凤玲六年级语文上册教学 重难 点教材 编写 特点知识基 本结构教学 建议课标口语交际、 习作各7次 有的合 有的分）读读写 写190个选 读27.蒙娜 丽莎之 约25.伯 牙绝 弦略读精读专题感受 自然心灵 之歌祖国在 我心中珍爱我 们的家园初识 鲁迅轻叩诗 歌的大门 人与 动物艺术的 魅力23. 最 后一头 战象21.老 人与海 鸥18.我的 伯父鲁 迅先生17.少 年闰 土15.这 片土地 是神圣 的 13.只 有一 个地 球11唯 一 的听 众9.穷人6.怀念 母亲3.草 虫的 村落1.山 中访 友5.詹 天佑26.月
2、光曲28.我 的舞 台 8.少 年中 华 16.青 山不老14.鹿和 狼的故 事7.彩色 的翅 膀12.用 心灵 去倾 听10.别 饿坏了 那匹马4.索 溪峪 的“ 野”2.山 雨24.金色 的脚印22.跑 进家来 的松鼠20. 有 的人 19.一 面看戏军犬 黑子我们的 方阵军 神城市 之肺小抄 写员祖国， 我终于 回来了林海词语 盘点生 字读读 记记 137 个综合 性学 习轻叩 诗歌 的大 门 祖国 在我 心中写120个 六年 级不再安 排认读字知识基本结构说课标口语交 际习作识字 与写 字 阅读 1.有较强的独立识字能 力。本册教材没有安排 识字，要求会写120个 字。累计认识常用汉字
3、 3000个，其中2500个 左右会写。2.硬笔书写 楷书，行款整齐，有一 定的速度。.能用毛笔 书写楷书，在书写中体 会汉字的优美。1.能用普话通正确、流 利、有感情地朗读课文 。联系上下文和自己的 积累，推想课文中有关 词句的意思，体会其表 达效果。2.在阅读中揣 摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达 方法。在交流和讨论中 ，敢于提出自己的看法 作出自己的判断。3.阅 读叙事性作品，了解事 件梗概，简单描述自己 印象最深的场景、人物 、细节，说出自己的喜 欢、憎恶、崇敬、向往 、同情等感受。阅读诗 歌，大体把握诗意，想 像诗歌描述的情境，体 会诗人的情感。受到优
4、 秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想 。4.诵读优秀诗文，注 意通过诗文的声调、节 奏等体味作品的内容和 情感。5.利用图书馆、 网络等信息渠道尝试进 行探究性阅读，扩展自 己的阅读面。 1.策划简单的活动，对 所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划 和活动总结。2.对自己 身边的、大家共同关注 的问题，或电视、电影 中的故事和形象，组织 讨论、专题演讲，学习 辨别是非善恶。 1.能根据交流的对象和场合 ，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵制 不文明的语言。1.懂得写作是为了自我表达 和与人交流，养成留心观 察周围事物的习惯，有意 识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积
5、累 习作素材 。2.内容具体， 感情真实。能根据习作内 容表达的需要，分段表述 。3.学写读书笔记和常见应 用文。 4.修改自己的习作，并主动 与他人交换修改。 综合性 学习教 材 特 点1、选文精美。 2、精心组织专题。 3、加强整合，导学有方4、资源丰富文体多样化：诗歌、小说 、散文、科学小品，就诗 歌说，有古体诗、律诗、 词、曲以及现代诗中的自 由诗、十四行诗，还有儿 童写的诗等。 入选诸多名家名作：中国作家： 鲁 迅、季羡林、赵丽宏、郭 枫 、 梁 衡李汉荣溪 外国作 家： 俄罗斯列夫托尔斯泰、 日本椋鸠十1.本册专 题安排的 特点： 3.本册教材读 写方法学习 的重点： 2.各个专
6、题的读写点 ：1.具有“双专题”特征 ，即从内容和语文 读写点两方面去考 虑专题。2.组元的角 度多样。如“初识鲁 迅”。 3.关注学生语 文素养的形成与发 展。如,“感受自然”“ 轻叩诗歌的大门”。 4.关注儿童与社会的 联系，关注学生的 外部生活和内心诉 求。 1.展开联想和想 象进行表达第 一组第八组； 2.读课文时联系 实际，深入思考 第四组3.体 会含义深刻的句 子第五组 插图.“课外书 屋”.阅读链 接资料袋一组课文构成一个导学系统导 语 精读课文 思考与练习 略读课文 连接语 回顾与拓展图说读写重艺 术 的 魅 力人 与 动 物初 识 鲁 迅心 灵 之 歌祖 国 在 我 心 中感
7、 受 自 然珍爱我 们的家园轻叩诗 歌的大门体 会 独 特 的 感 受 ， 展 开 联 想 和 想 象体 会 关 键 词 句 在 表 情 达 意 上 的 作 用学 习 环 境 和 人 物 心 理 活 动 描 写读课文时联系实际，深入思考 。 体 会 含 义 深 刻 的 句 子 ， 人 物 描 写 的 方 法搜 集 欣 赏 朗 诵 写 作 诗 歌快 速 阅 读 ， 体 会 文 章 表 达 的 感 情体 会 文 章 表 达 体 会 文 章 表 达 的 感 情 ， 展 开 联 想 和 想 象 的 感 情 ， 展 开 联 想 和 想 象点体会文章的感情，展开想象和联想4、在阅读中揣摩文章的表达顺 序，
8、体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法。在交 流和讨论中，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。 5、诵读优秀诗文，注意通过诗 文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感。 6、学会理解和运用“展开联想和 想象进行表达的方法”“读课文时 能联系实际，深入思考”“理解含 义深刻的句子”等读写方法。3、把握每个单元丰 富的人文内涵，把情 感、态度、价值观的 目标落到实处4、加 强平时练笔的指导。5、让学生学写活动 总结。1、继续加强 阅读基本功的 训练。2、发 现语言规律， 学习表达方法 。 教学难点教学重点1、养成较强的独立 识字能力和良好的 写字习惯。2、能用 普通话正确、流利 、有感情
9、地朗读课 文。默读要有一定 的速度和边读边思 考的习惯。3、联系 上下文和自己的积 累，推想课文中有 关词句的意思，体 会其表达效果。 7、能够珍视自己的个人独 特感受，积累习作素材；能 根据习作内容表达的需要， 分段表述；修能改自己的习 作，并主动与他人交换修改 。8、能根据交流的对象和 场合，做简单的发言。 9、 对自己身边的、大家共同关 注的问题，或电视、电影中 的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善 恶。 1 选择学生喜爱、有话可 说的话题。2 让口语交际 不像“课”倒像是聊天。3 欢迎其他学生插话、提问 和评议 4 教师适当点拨，提高表 达能力1注重字义理解。2 以字义为
10、重点学习 要写的字，才能有 效地防止和 纠正错 别字。3 抄写以词语 为单位，减少机械 的单字抄写。4 提倡 抄写和默写句子， 在语言环境中识记 生字，同时练习书 写的行款整齐。教法 建议识字 与写 字在评价中指导： 1. 把重习作前的指导 变为重习作后的交 流和评价。2.采用展 示和交流的方法， 在讲评中对习作作 具体的指导。3.用宽 容和欣赏的心态评 价学生习作。4.注重 语言的正确、规范 和表达上的新意抓好四个环节 ： 1.组织策划 2.分组活动 3.交流汇报 4.总结评价1 加强对课文的整 体把握。2 注重对 课文的形象感受。 3 从课文中学习表 达方法。4 倡导一 组课文整体推进。
11、5 区别精读和略读 口语 交际习作综合性 学习阅读1 加强对课文的整体把握(1)加强抓住文章主要内容的训练。抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身 。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把。课文分成几个部 分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。如：穷 人默读课文，说说课文 讲了一件什么事 。别饿坏了那匹马：认真读读课文，说说讲了一件什么事。（2)经常引导学生理清文章脉络。理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思 维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” 按事情的发展顺
12、序 和“横向” 按人或事物的几个方面两大序列。 山 雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺 序记叙的。只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？(3)采用“牵一发而动全身”的问题。高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习 和发展的空间。詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天 佑是一位杰出的爱国工程师。分解为两个问题： 1詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑 京张铁路的任务的? 2 詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任
13、务?(4)从整体上把握文章的意义。文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握， 要避免 抓住片言只语，轻易下结论的情况。课文教学最好采用“整体部分整体”的做 法。 我的伯父鲁迅先生：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了 什么样的印象。别饿坏了那匹马：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ？2 注重对课文的形象感受(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。15这片土地是神圣的声情 并茂的朗读胜过琐碎的分析和讲解 (2) “形象大于思想”，感受形象比抽象概念更重要。文学用形象反 映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品， 应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点” “思想品质
14、”的做法 。有些文章的阅读，只需要感受形象。 17少年闰土第一自然段的描写月下看瓜刺猹的描写，概括为“ 勇敢”恰当吗? 少年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈从这几句外貌描写中我们可以读出很 多很多 (3)从客观的“分析”走向入情入境的体验和感悟。 (4)适当使用教学媒体，防止图解文本。3 从课文中学习表达方法(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、 布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 山中访友每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。我靠在树上，静静地，仿佛自己就是 一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩
15、层；头发长 成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转 流淌。 “我”变成了物，表达了物我两忘的感受。(3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦? 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊?他 会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这段 心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕， 自责，决断4 倡导一组课文整体推进(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法 。 初识鲁迅，我们可以回顾的东西很多。 A：我知道了鲁迅是
16、怎样一个人B：我知道了鲁迅笔下的人物是那么生动C：我知道了怎样去体会含义深刻的句子、D：我知道了可以通过几件事写一个人E：我知道写人要写他怎么说怎么做(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。(3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总 结。5 区别精读和略读教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区 别精读和略读， 培养学生的阅读能力。精读课文教学的一种流程： （1）初读课文，畅谈感受。（2）合作探究，披文入情。（3）梳理拓展，积累运用如。山雨 1 初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写山雨的。 雨 来雨中雨后2 再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者是怎样细 致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。3 把自己喜欢
