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1、高中语文教学讲义高中语文教学讲义拿来主义拿来主义优秀优秀 教学设计教学设计教学目标:1.了解杂文相关知识,理清文章思路,培养语文能力。2.学习对待文化遗产的正确态度和方法,培养探究能力。教学重难点:目标一、二。教学时数与设想:根据由整体到局部、由略读到精读的普遍认识规律安排两课时。第一课时把握文章整体,粗略了解作者观点、思路和文体知识;第二课时细致品味文章的段、句、词及修辞。教学过程:第一课时一、新课导入现在是五月了,假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树,满树结满了诱人的果实。这时我们就会本能地占有它,然后摘下鲜红肥润的杨梅,美美地吃起来。如果不慎摘到烂果子,我们会毫不犹豫地扔掉;如果看到青果,
2、我们会把它留在树上。这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简单的生活问题时,我们都能本能正确地运用拿来主义。但如果面对的是复杂的社会问题时,许多人就困惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代,就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。二、启发思考1.同学们已经预习过课文了,说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。明确:继承文化遗产,接受外来文化。提示:别的且不说,单是学艺上的东西,送古董,捧几张古画和新画,送梅兰芳。没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。2.现在我们撇开课文,就说在对待“继承文化遗产,接受外来文化”上,可能会产生哪几种态度?教学目标:1.了解杂文相关知识,理清文章思路,培养语文能力。2.学习
3、对待文化遗产的正确态度和方法,培养探究能力。教学重难点:目标一、二。教学时数与设想:根据由整体到局部、由略读到精读的普遍认识规律安排两课时。第一课时把握文章整体,粗略了解作者观点、思路和文体知识;第二课时细致品味文章的段、句、词及修辞。教学过程:第一课时一、新课导入现在是五月了,假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树,满树结满了诱人的果实。这时我们就会本能地占有它,然后摘下鲜红肥润的杨梅,美美地吃起来。如果不慎摘到烂果子,我们会毫不犹豫地扔掉;如果看到青果,我们会把它留在树上。这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简单的生活问题时,我们都能本能正确地运用拿来主义。但如果面对的是复杂的社会问题时,许多人就困
4、惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代,就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。二、启发思考1.同学们已经预习过课文了,说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。明确:继承文化遗产,接受外来文化。提示:别的且不说,单是学艺上的东西,送古董,捧几张古画和新画,送梅兰芳。没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。2.现在我们撇开课文,就说在对待“继承文化遗产,接受外来文化”上,可能会产生哪几种态度?教学目标:1.了解杂文相关知识,理清文章思路,培养语文能力。2.学习对待文化遗产的正确态度和方法,培养探究能力。教学重难点:目标一、二。教学时数与设想:根据由整体到局部、由略读到精读的普遍认识规律安排两课时。第
5、一课时把握文章整体,粗略了解作者观点、思路和文体知识;第二课时细致品味文章的段、句、词及修辞。教学过程:第一课时一、新课导入现在是五月了,假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树,满树结满了诱人的果实。这时我们就会本能地占有它,然后摘下鲜红肥润的杨梅,美美地吃起来。如果不慎摘到烂果子,我们会毫不犹豫地扔掉;如果看到青果,我们会把它留在树上。这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简单的生活问题时,我们都能本能正确地运用拿来主义。但如果面对的是复杂的社会问题时,许多人就困惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代,就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。二、启发思考1.同学们已经预习过课文了,说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。明确:继承文化遗产,接受外来文化。提示:别的且不说,单是学艺上的东西,送古董,捧几张古画和新画,送梅兰芳。没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。2.现在我们撇开课文,就说在对待“继承文化遗产,接受外来文化”上,可能会产生哪几种态度?