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1、通过微课的合理建设与应用提高教师通过微课的合理建设与应用提高教师 教学的效率和学生学习的效率教学的效率和学生学习的效率通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率【摘要】：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。本文是在教学实践中对微课的相关内容进行了深入的探究和实践，根据微课的含义，总结微课设计时应该设计哪些内容，如何分类设计；并详细阐述了微课的制作与编辑的步骤方法以及注意事项；最后就微课的发布与应用进行了描述。力求通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率，使减负增
2、效得以更好的实现。【关键词】：微课；微视频；微练习；翻转课堂“微课”或者称为“微课程” ，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的终端设备（手机、平板等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点、难点、易错点)制作成微课程让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。学生也转变了学习方式，
3、提高了学习效率与终身学习的能力。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。作为一线教师的我也对这种教学模式产生极大兴趣并对微课程进行了一些探究和实践。一、 微课的含义正规学校课堂教学中，师生所说的“课” ， “一堂课” ，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ”与“课”的概念相对应的“微课” （微课程） ，是最近从“翻转课堂”中涌现出来
4、的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程” 。后来发现，仅仅是一段“微视频” ，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学” 。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课” （或者称为“微课
5、程” ）的定义是：“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在“翻转课堂”的教学流程中， 可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10 分钟以内的“微视频” 。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程” ；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。二、 微课的设计（一）教师在设计微课前先根
6、据教学需求确定微视频类型：1讲授型微视频： 以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。2解题型微视频：针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，适合于理科类的学科知识传递。通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率【摘要】：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。本文是在教学实践中对微课的相关内容进行了深入的探究和实践，根据微课的含义，总结微课设计时应该设计哪些内容，如何分类设计；并详细阐述了微课的制作与编辑的步
7、骤方法以及注意事项；最后就微课的发布与应用进行了描述。力求通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率，使减负增效得以更好的实现。【关键词】：微课；微视频；微练习；翻转课堂“微课”或者称为“微课程” ，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的终端设备（手机、平板等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点、难点、易
8、错点)制作成微课程让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。学生也转变了学习方式，提高了学习效率与终身学习的能力。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。作为一线教师的我也对这种教学模式产生极大兴趣并对微课程进行了一些探究和实践。一、 微课的含义正规学校课堂教学中，师生所说的“课” ， “一堂课” ，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用
9、在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ”与“课”的概念相对应的“微课” （微课程） ，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程” 。后来发现，仅仅是一段“微视频” ，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学” 。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”
10、成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课” （或者称为“微课程” ）的定义是：“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在“翻转课堂”的教学流程中， 可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10 分钟以内的“微视频” 。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程” ；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。因此，有关“微课程
11、”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。二、 微课的设计（一）教师在设计微课前先根据教学需求确定微视频类型：1讲授型微视频： 以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。2解题型微视频：针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，适合于理科类的学科知识传递。通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率【摘要】：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。本文是在教学实践中对微课的
12、相关内容进行了深入的探究和实践，根据微课的含义，总结微课设计时应该设计哪些内容，如何分类设计；并详细阐述了微课的制作与编辑的步骤方法以及注意事项；最后就微课的发布与应用进行了描述。力求通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率，使减负增效得以更好的实现。【关键词】：微课；微视频；微练习；翻转课堂“微课”或者称为“微课程” ，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的终端设备（
13、手机、平板等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点、难点、易错点)制作成微课程让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。学生也转变了学习方式，提高了学习效率与终身学习的能力。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。作为一线教师的我也对这种教学模式产生极大兴趣并对微课程进行了一些探究和实践。一、 微课的含义正规学校课堂教学中，师生所说的“课” ， “一堂课” ，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体
14、，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ”与“课”的概念相对应的“微课” （微课程） ，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程” 。后来发现，仅仅是一段“微视频” ，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资
15、源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学” 。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课” （或者称为“微课程” ）的定义是：“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在“翻转课堂”的教学流程中， 可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10 分钟以内的“微视频” 。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程” ；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。二、 微课的设计（一）教师在设计微课前先根据教学需求确定微视频类型：1讲授型微视频： 以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。2解题型微视频：针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，适合于理科类的学科知识传递。
