[小学教育]有效实施教材结构研读

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1、 教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。一、教材结构研读（一）教材的界定什么是教材？教材有广义和狭义之分。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所 有教学材料，比如，课本、练习册、故事书、补充练习 、辅导资料、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料 、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教 学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教 学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学 材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版 的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料 都可称之为教材。通俗地说，教材就是支持教学的材料

2、。（一）教材的界定（一）教材的界定狭义的教材就是教科书。 教科书是一个课程的核心教学材料。从目前来 看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配 有教师用书，很多还配有练习册以及配套读物、挂 图、卡片、音像带等。 （一）教材的界定在学校教学过程中，教材作为根据一定 的教学任务而选择、组织的具有一定深度 和广度的知识和技能体系，与教师、学生 和教学条件并称为教学过程的四个基本要 素。也就是说教材是教师实施教学、实现 课程目标的主要依据，也是学生进行学习 活动的基础。（一）教材的界定目前，在我国，新的教材观是：教材本 身并不是一个自足的本体，也无“永恒性” ，需要师生去充实、丰富、发展，使之具体

3、化、现实化。教材的意义不是存在于教材本 身，而是存在于师生的教学过程中。因此， 教材是引导学生生活、学习、人格建构和发 展的范例，是学生认知、分析和理解事物并 进行反思、批判和建构意义的中介，是学生 发展的“文化中介”，是师生进行对话的“ 话题”。 （一）教材的界定在实际教学中，教师要树立大教材观，不要 教死书或死教书,要发挥师生的创造性，灵活处 理教材。教师对教材的理解和掌握程度，直接 影响教学的效果。我们可以大胆的去引导学生 去参与、探索和发现，让学生举一反三，培养 学生的创新精神和实践能力；同时还应关注例 子的情境性，让学生在情境中学习；要通过具 体的案例引导学生去感悟和模仿，从而获得技

4、 能。在课程标准引导下通读教材，把教材读 透，读深，读活，将书读薄，将知识能力分 成板块，理清教材的逻辑结构，能在读教材 的过程中读出结构图，进而在教学中做到心 中有数。（二）教材结构研读的界定什么是教材结构研读 ？教材与课标的关系：课程标准是国家课程的纲领性文件， 是国家对基础教育课程的基本规范和质量 要求，是教材编写、教学、评估、考试命 题的依据，体现了国家对课程的控制功能 。 （二）教材结构研读的界定1读广教材，把教材读薄2、读懂教材，悟透教学内容的内涵3细读教材，把教材读厚 4深读教材，把教材读透5活读教材，把教材读活6、多视角研读，发挥教材功能教材结构研读（二）教材结构研读的界定（二

5、）教材结构研读的界定总之，教师进行教材结构研读，真正实现从 “教教材”转向“用教材教”，创造性地使用教材 ，经历“常读会读读广读懂 读深读透”的过程，要在研读的过程中融 入自己的科学精神和教育智慧，并最终呈现出 教材结构研读成果。如绘制教材结构图及撰写 教学随笔或反思类的文本成果。二、为什么要进行教材结构研读（一）当前教育教学现状最近，教育部小教司在一则报道中提出：在推进课程改革实 验中,农村小学与城区小学存在明显的差距。如何实现课改实验的 均衡发展,成为当前课改成功的突破口。为此,记者就农村小学课堂 教学改革现状进行了一次专题调研。在课堂教学上存在的问题有:1.小组合作学习这种课堂教学组织形

6、式对培养学生学会倾听、 交流、协作、分享的合作意识和交往技能有着重要的作用。在调查 中我们发现,这种教学组织形式在相当一部分村小学没有得到重视, 有的即使运用这种形式,但如何使每一个学生都能发挥自己应有的 作用,仍然是一个没有得到解决的问题。表面上看热热闹闹,实际上 是流于形式,收效甚微。2“用教材教”而不是“教教材”的理念还没有转化为教师的教学行 为。课堂教学中多数教师基本上是按照教材的编排顺序或内容实施 教学,不能创造性地使用教材。不能做到依据学生实际情况灵活自 如地对教材进行整合、重组、修改、补充等。总之,对教学内容的 整合能力比较差。就针对教学设计进行调查统计分析，调查结果如下显示：1

7、.学校对教学设计的导向：重视检查，但偏向于注重外在形式。 2教学设计和实施注重对学生的分析，但对学生差异的关注 不够充分。 3教学目标设计：忽视目标的指导作用(1)忽视教学目标对学生学习的重要作用。(2)照搬教学参考书中的目标。 (3)忽视课程标准的指导作用。 （一）当前教育教学现状（一）当前教育教学现状由此可见我国的基础教育课程改革进行了 十年，但大部分一线教师不习惯于深入地研 究和学习课程标准，也不知道课程标准的具 体要求，也不习惯于研究整个学段和一册书 的内容。而是习惯于对某一个知识点和一篇 课文深钻细研，只见树木不见森林，更不习 惯对一个学段的知识进行整合。所以虽然进 行了课堂教学方法

8、的改革，但效率依然很低 。（二）新课程标准的实施课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据（四个依据），是国家管理和 评价课程的基础（一个基础）。它体现国家 对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方 法，情感态度与价值观等方面的基本要求（ 三个体现），规定各门课程的性质、目标、 内容框架（三个规定），提出教学和评价建 议（两个建议）。修订后的义务教育课程标准注重了以下几个方面:一方面进一步加强了德育。 第二方面要求突出能力培养 三是与时俱进创新课程内容 四是容量控制力争实现减负 （二）新课程标准的实施（三）教材结构研读的重要性教学如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为 四个层次。

9、有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连 成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前 后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并 联起来，形成一个面，这是第二个层次；有的人能够把同一年级的知 识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知 识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个 学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个 层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在 教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级 教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四

10、个层次。王敏勤教授说过这样一段话：（三）教材结构研读的重要性通过教材结构研读，教师可以准确把握课 标，熟知教材内容，读懂教材、把握教材，理 解教材编写意图，梳理知识基本结构，理解教 材所蕴涵的知识体系、能力体系和价值体系， 明确教学基本定位，理清教学重难点、确定教 学目标、设计教学方案等。从而达到高质量教 学设计、高水平课堂教学。通过绘制知识结构图有利于教师整体把握学科教材 ，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识 的整体构建、系统掌握。三、怎样有效开展教材结构研读1、研读课程标准，明确教学目标（一）教师如何进行教材结构研读明确义务教育阶段的教学目标 （1）、明确整个义务教育阶段的教学

11、目标。教师，只有首先从客观上整体把握 新课程标准对整个基础教育阶段所提出的 要求才能达到高屋建瓴的境界。 三、怎样进行教材结构研读明确每册教材应该达成的目标 （一）教师如何进行教材结构研读1、研读课程标准，明确教学目标明确义务教育阶段的教学目标 （2）、明确每册教材应该达成的目标。 对每册教材的整体架构和主要知识板块，教 师必须做到全面掌握，心中有数。 三、怎样进行教材结构研读明确每个单元应达成的教学目标 （一）教师如何进行教材结构研读1、研读课程标准，明确教学目标明确义务教育阶段的教学目标 明确每册教材应该达成的目标 (3)、明确每个单元应达成的教学目标 。对每个单元的重点知识点必须清楚明白

12、， 并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方 式 三、怎样进行教材结构研读明确每节课应达成的教学目标 （一）教师如何进行教材结构研读1、研读课程标准，明确教学目标明确义务教育阶段的教学目标 明确每册教材应该达成的目标 明确每个单元应达成的教学目标 (4)、明确每节课应达成的教学目标。把每一课、 每一幅图中蕴涵的教学因素都发掘出来，要根据教学 实际合理地组织教材，在此基础上再进行教学设计。 研读课程标准，明确教学目标小 学 课 程 的 总 目 标每 学 段 的 课 程 目 标每册教学目标每单元教学目标每节教学目标2、研读教材，明确教材结构、板块之间的关系（1）、研读整个学段教材内容，对照课标，把

13、教材分成板块，研读教材横向，纵向之间的联系。 （2）、研读每册教材内容。对照课标研读每册 教材编排结构，教学内容，主要知识板块。 （3）、研读每个单元知识重点，难点，吃透教 材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图及 单元内各知识间板块间的联系。 （4）、研读教材内涵，挖掘教材内容，创造性 地使用教材，达到最佳教学效果。（一）教师如何进行教材结构研读数学三年级上册教科书 数学三年级上册教科书 3、“教材结构研读”教师如何去做（一）教师如何进行教材结构研读首先，教师要把握整个学段的教材。每 个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要 把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新 课标认真的研读，在理解

14、的基础上画出知识 结构图。 语文总目标具有独立的阅 读能力，注重情感 体验。有较丰富的 积累，形成良好的 语感。学会汉语拼音，能说 普通话。认识3500个左 右常用生字，能正确工整 地书写汉字。在语文学习过程中 ，能主动进行探究性 学习，在实践中学习 、运用语文。在发展语言能力 的同时，发展思维能 力，激发想象力和创 造潜能。培养爱国主义感情 、社会主义道德品质， 逐步形成积极地人生态 度和正确的价值观，提 高文化品位和审美情趣 。认识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文化智慧 。关心当代文化生活，尊 重最基本的语文学习方法 。知识与能力过程与方法情感态度 价值观小学语文 第一学段教学目标识字写字

15、要求学生用铅笔 把字写工整，写 规范，在书中体 会汉字的美。要求学生能用普通话正确 、流利、有感情地朗读课 文，读懂课文的意思。了 解课文所讲的内容。阅读句子积累口语 交际 综合性 学习要求学生通过课内 学习以及看课外数 积累经典优美的句 子。与人交流，能尊重理解 对方，乐于参与讨论， 敢于发表自己的意见， 听他人说话认真耐心， 表达要有条理、语气、 语调适当，能根据交流 的对象和场合，做简单 的发言。把握阅读材料的学习 要求，背诵相关的诗 歌、语段，了解相关 知识，可根据开展的 活动写简单的活动发 言稿。语文低段目标识字与写字认识1600-1800个，会写800-1000个阅读学习用普通话正

16、确、流利、有感情的 朗读课文写话对写话有兴趣，写出自己对周围事物 的认识和感想口语交际有表达的自信心，与别人交谈，态度 自然大方，有礼貌综合性学习结合语文学习，观察大自然，热心 参加校园、社区活动二年级数学知识结构图数与代数空间与图形统计与概率实践与综 合应用数的 运算探索 规律数的 认识常见 的量图形 的认 识测量图形 与 变换图形与 位置我长 高了看一看 摆一摆剪 一 剪有 多 重100以内 的加减法 笔算、估 算万以内的加法 和减法口算、 笔算、估算表内 乘法表内 除法万以 内数 的认 识厘米 和米克和 千克认识 线段用厘米 尺、米 尺测量对称轴对称镜面 对称从不同 位置观 察物体简单的 组合思 想和逻 辑推理 方法图形 和数 的排 列认识角统计知识统计活 动初步（一）教师如何进行教材结构研读3、“教材结构研读”教师如何去做首先，教师要把握整个学段的教材。 其次，要把握一册教材。教师一拿到教材应首先 从序言-目录-单元具体内容读，要通读整册课 本，对照新课标，了解课本的整体结构，了解所教内 容在这册教材的位置，甚至在整