让德育之花盛开在英语教学园地

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1、让德育之花盛开在英语教学园地让德育之花盛开在英语教学园地让德育之花盛开在英语教学园地大埔县光德中心小学 廖斐云德国教育学家赫尔巴特认为:教育的唯一工作与全部工作可以总结在“道德”这一个概念之中。英语课程标准也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在教学过程中不仅要对学生传授系统的学科文化知识和开发智力,也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生的正确的世界观,人生观和良好的道德品质。作为一个英

2、语教师,我经常尝试在英语教学中发挥英语课堂的德育功能。本人结合教学中的实践,就小学英语教学中进行德育渗透谈几点看法。一、 发扬教师道德修养,影响学生品行。在教学过程中,教师总是在育人,教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。所以教师自身要有良好的修养,要热爱教育事业、热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引申到对生活的爱。其实,英语课堂不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此,我在教学中,以真诚的心态接受不同类型的学生,建立平等,和谐的师生关系。使学生有一个宽松、融洽、愉快的氛围进行学习。

3、在教学过程中我经常用充满情感的语调与学生们打招呼,而且特别注重学习有困难的学生,给他们更多的关心与鼓励,让他们与其他学生一样共浴知识的海洋。同时,我也注重从我做起,从小事做起,让自己的细小的言行都成为学生的榜样。比如,要求学生做到书写工整,我自己首先在板书上做到认真美观。教师的板书设计,语言的表达,体现了一个老师的激情和精神面貌,还可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶,才有利于学生养成良好的品行。二、 挖掘教材中德育因素,完善品德。教材是寓德育的重要载体。依据教材挖掘德育因素是在课堂上进行德育的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,就靠教

4、师们深入钻研教材,认真挖掘它潜在的德育因素,明确目标,抓住时机,通过融洽渗透的方法有目的有计划地寓德育与英语课堂教学中。如在教学“Good morning! Thank you! Hello! Sorry!”等这些学生初学英语所接触的礼貌用语时,我利用学生初学英语的兴趣,创设一个真实的语言情景,不失时机地对学生进行礼貌教育。在课外我同样以身作则多用这些礼貌用语和学生对话。现在的英语教材非常重视双向交流和中西文化的介绍,作为老师既要让学生在了解英语国家文化的同时,也要学会用英语向为外国人介绍中国文化。比如在教学四年级 PEP 下册中 Unit 5 My clothes让学生学有关衣服类的单词,在

5、进行扩展延伸中我告诉学生们:“我国传统服装 qipao (旗袍),也走向世界各地,成为全球人追求的时尚风,真正实现跨文化交际。 ”又如,学习 shopping 这一单元,在描述衣服,并购买东西的情景中,我引导学生认识国内外风俗习惯的异同。如果被人当面赞美“Your skirt is pretty!”或“ You look nice today.” 西方人的回答一般都是:Thank you!西式的回答直截了当,而中国式的回答因受传统道德观念的影响,体现出谦虚谨慎的语气。像这样的德育因素,在教材中比比皆是,就得看我们如何发现它,并适当渗透在教学过程中。三、 丰富课堂教学手段,培养良好品质。教材是寓

6、德育的载体,那么课堂教学便是寓德育的主要手段。德国教育学家赫尔巴特说过:“教学中如果没有进行德育教育,那它只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。因此,我们在课堂教学中要依据教材认真设计教学活动,激发学生学习英语的兴趣,达到德育的目的。让德育之花盛开在英语教学园地大埔县光德中心小学 廖斐云德国教育学家赫尔巴特认为:教育的唯一工作与全部工作可以总结在“道德”这一个概念之中。英语课程标准也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作

7、精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在教学过程中不仅要对学生传授系统的学科文化知识和开发智力,也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生的正确的世界观,人生观和良好的道德品质。作为一个英语教师,我经常尝试在英语教学中发挥英语课堂的德育功能。本人结合教学中的实践,就小学英语教学中进行德育渗透谈几点看法。一、 发扬教师道德修养,影响学生品行。在教学过程中,教师总是在育人,教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。所以教师自身要有良好的修养,要热爱教育事业、热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引申到对生活的爱。其实,英语课堂不只是语言知识的学习和操练,而是

8、一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此,我在教学中,以真诚的心态接受不同类型的学生,建立平等,和谐的师生关系。使学生有一个宽松、融洽、愉快的氛围进行学习。在教学过程中我经常用充满情感的语调与学生们打招呼,而且特别注重学习有困难的学生,给他们更多的关心与鼓励,让他们与其他学生一样共浴知识的海洋。同时,我也注重从我做起,从小事做起,让自己的细小的言行都成为学生的榜样。比如,要求学生做到书写工整,我自己首先在板书上做到认真美观。教师的板书设计,语言的表达,体现了一个老师的激情和精神面貌,还可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。只有让学生

9、置身于良好的环境中接受熏陶,才有利于学生养成良好的品行。二、 挖掘教材中德育因素,完善品德。教材是寓德育的重要载体。依据教材挖掘德育因素是在课堂上进行德育的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,就靠教师们深入钻研教材,认真挖掘它潜在的德育因素,明确目标,抓住时机,通过融洽渗透的方法有目的有计划地寓德育与英语课堂教学中。如在教学“Good morning! Thank you! Hello! Sorry!”等这些学生初学英语所接触的礼貌用语时,我利用学生初学英语的兴趣,创设一个真实的语言情景,不失时机地对学生进行礼貌教育。在课外我同样以身作则多用这些礼貌用语和学生对话。现在的英语教材非

10、常重视双向交流和中西文化的介绍,作为老师既要让学生在了解英语国家文化的同时,也要学会用英语向为外国人介绍中国文化。比如在教学四年级 PEP 下册中 Unit 5 My clothes让学生学有关衣服类的单词,在进行扩展延伸中我告诉学生们:“我国传统服装 qipao (旗袍),也走向世界各地,成为全球人追求的时尚风,真正实现跨文化交际。 ”又如,学习 shopping 这一单元,在描述衣服,并购买东西的情景中,我引导学生认识国内外风俗习惯的异同。如果被人当面赞美“Your skirt is pretty!”或“ You look nice today.” 西方人的回答一般都是:Thank you

11、!西式的回答直截了当,而中国式的回答因受传统道德观念的影响,体现出谦虚谨慎的语气。像这样的德育因素,在教材中比比皆是,就得看我们如何发现它,并适当渗透在教学过程中。三、 丰富课堂教学手段,培养良好品质。教材是寓德育的载体,那么课堂教学便是寓德育的主要手段。德国教育学家赫尔巴特说过:“教学中如果没有进行德育教育,那它只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。因此,我们在课堂教学中要依据教材认真设计教学活动,激发学生学习英语的兴趣,达到德育的目的。让德育之花盛开在英语教学园地大埔县光德中心小学 廖斐云德国教育学家赫尔巴特认为:教育的唯一工作与全部工作可以总结在“道德”这

12、一个概念之中。英语课程标准也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在教学过程中不仅要对学生传授系统的学科文化知识和开发智力,也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生的正确的世界观,人生观和良好的道德品质。作为一个英语教师,我经常尝试在英语教学中发挥英语课堂的德育功能。本人结合教学中的实践,就小学英语教学中进行德育渗透谈几点看法。一、 发扬教师道德修养,影响学生品行。在教学过程中,教师总是在育

13、人,教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。所以教师自身要有良好的修养,要热爱教育事业、热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引申到对生活的爱。其实,英语课堂不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此,我在教学中,以真诚的心态接受不同类型的学生,建立平等,和谐的师生关系。使学生有一个宽松、融洽、愉快的氛围进行学习。在教学过程中我经常用充满情感的语调与学生们打招呼,而且特别注重学习有困难的学生,给他们更多的关心与鼓励,让他们与其他学生一样共浴知识的海洋。同时,我也注重从我做起,从小事做起,让自

14、己的细小的言行都成为学生的榜样。比如,要求学生做到书写工整,我自己首先在板书上做到认真美观。教师的板书设计,语言的表达,体现了一个老师的激情和精神面貌,还可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶,才有利于学生养成良好的品行。二、 挖掘教材中德育因素,完善品德。教材是寓德育的重要载体。依据教材挖掘德育因素是在课堂上进行德育的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,就靠教师们深入钻研教材,认真挖掘它潜在的德育因素,明确目标,抓住时机,通过融洽渗透的方法有目的有计划地寓德育与英语课堂教学中。如在教学“Good morning! Thank you!

15、Hello! Sorry!”等这些学生初学英语所接触的礼貌用语时,我利用学生初学英语的兴趣,创设一个真实的语言情景,不失时机地对学生进行礼貌教育。在课外我同样以身作则多用这些礼貌用语和学生对话。现在的英语教材非常重视双向交流和中西文化的介绍,作为老师既要让学生在了解英语国家文化的同时,也要学会用英语向为外国人介绍中国文化。比如在教学四年级 PEP 下册中 Unit 5 My clothes让学生学有关衣服类的单词,在进行扩展延伸中我告诉学生们:“我国传统服装 qipao (旗袍),也走向世界各地,成为全球人追求的时尚风,真正实现跨文化交际。 ”又如,学习 shopping 这一单元,在描述衣服

16、,并购买东西的情景中,我引导学生认识国内外风俗习惯的异同。如果被人当面赞美“Your skirt is pretty!”或“ You look nice today.” 西方人的回答一般都是:Thank you!西式的回答直截了当,而中国式的回答因受传统道德观念的影响,体现出谦虚谨慎的语气。像这样的德育因素,在教材中比比皆是,就得看我们如何发现它,并适当渗透在教学过程中。三、 丰富课堂教学手段,培养良好品质。教材是寓德育的载体,那么课堂教学便是寓德育的主要手段。德国教育学家赫尔巴特说过:“教学中如果没有进行德育教育,那它只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。因此,我们在课堂教学中要依据教材认真设计教学活动,激发学生学习英语的兴趣,达到德育的目的。

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