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1、让学生在探究中体验与感悟让学生在探究中体验与感悟“数学教学是数学活动的教学” ，教师在教学活动中要给学生提供探究的空间，创造探究的机会，从而理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，形成积极的情感体验。一、 关注情境创设，提高参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点，在设计情境时充分体现数学的趣味性，体现数学的魅力，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级（下册）“统计”教学中，如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣，
2、教材提供了一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片，每小组由一名学生随机报图形名称。教学中，我设计了“救白雪公主”的教学情境，把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号” ，从空中洒落，让它们动起来。告诉学生如果要救出白雪公主，就必须准确地记录各种图形的个数。 “勇敢的小矮人，可怜的白雪公主，恶毒的老巫婆” ，为学生营造了一个富有吸引力的童话情境，一下子就抓住了学生的心，学生们怀着拯救白雪公主的美好情感和责任感，开始积极主动地探究、合作、交流，创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中，学生变被动接受为主动探索，提高了学习兴趣。二、 关注自主探究，构建生成新知现代教学论认为，在课堂
3、教学中，学生的学习是两个转化过程：一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下，通过自主探究才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法进行数学教学的。在“认识乘法”的教学中，如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让学生写“3 个 2 相加” ，学生轻易写出来；“5 个 2 相加” ，学生也能够完成；“30 个 2 相加” ，学生面露难色，却还是硬着头皮写下去，但终于还是有孩子嘟噜了：“这么多，怎么写呀！” “数都数不过来啦！”我趁机让学生讨论、探索新的方法，并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后，学
4、生更加感悟到乘法学习的必要，学起来也就更加积极主动了。皮亚杰曾说过：“知识来源于儿童的亲身体验” ，教师在课堂教学中应该放开学生的手脚，放飞学生的思维，使学生在课堂上手常动，脑常思，口常开，让学生通过自主探究，发现新知识“数学教学是数学活动的教学” ，教师在教学活动中要给学生提供探究的空间，创造探究的机会，从而理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，形成积极的情感体验。一、 关注情境创设，提高参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点，在设计情境时充分体现数学的趣
5、味性，体现数学的魅力，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级（下册）“统计”教学中，如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣，教材提供了一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片，每小组由一名学生随机报图形名称。教学中，我设计了“救白雪公主”的教学情境，把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号” ，从空中洒落，让它们动起来。告诉学生如果要救出白雪公主，就必须准确地记录各种图形的个数。 “勇敢的小矮人，可怜的白雪公主，恶毒的老巫婆” ，为学生营造了一个富有吸引力的童话情境，一下子就抓住了学生的心，学生们怀着拯救白雪公主的美好情感和责任感
6、，开始积极主动地探究、合作、交流，创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中，学生变被动接受为主动探索，提高了学习兴趣。二、 关注自主探究，构建生成新知现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程：一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下，通过自主探究才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法进行数学教学的。在“认识乘法”的教学中，如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让学生写“3 个 2 相加” ，学生轻易写出来；“5 个 2 相加” ，学生也能够完成；“30 个 2 相加” ，学生面露难
7、色，却还是硬着头皮写下去，但终于还是有孩子嘟噜了：“这么多，怎么写呀！” “数都数不过来啦！”我趁机让学生讨论、探索新的方法，并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后，学生更加感悟到乘法学习的必要，学起来也就更加积极主动了。皮亚杰曾说过：“知识来源于儿童的亲身体验” ，教师在课堂教学中应该放开学生的手脚，放飞学生的思维，使学生在课堂上手常动，脑常思，口常开，让学生通过自主探究，发现新知识“数学教学是数学活动的教学” ，教师在教学活动中要给学生提供探究的空间，创造探究的机会，从而理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，形成积极的情感体验。一、 关注情境创设，提高参与兴趣促使学生积极参与学习是课堂
8、教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点，在设计情境时充分体现数学的趣味性，体现数学的魅力，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级（下册）“统计”教学中，如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣，教材提供了一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片，每小组由一名学生随机报图形名称。教学中，我设计了“救白雪公主”的教学情境，把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号” ，从空中洒落，让它们动起来。告诉学生如果要救出白雪公主，就必须准确地记
9、录各种图形的个数。 “勇敢的小矮人，可怜的白雪公主，恶毒的老巫婆” ，为学生营造了一个富有吸引力的童话情境，一下子就抓住了学生的心，学生们怀着拯救白雪公主的美好情感和责任感，开始积极主动地探究、合作、交流，创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中，学生变被动接受为主动探索，提高了学习兴趣。二、 关注自主探究，构建生成新知现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程：一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下，通过自主探究才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法进行数学教学的。在“认识乘法”的教学中，如何让学生体会到乘法是加法的简便写法是教学的关键。我让学生写“3 个 2 相加” ，学生轻易写出来；“5 个 2 相加” ，学生也能够完成；“30 个 2 相加” ，学生面露难色，却还是硬着头皮写下去，但终于还是有孩子嘟噜了：“这么多，怎么写呀！” “数都数不过来啦！”我趁机让学生讨论、探索新的方法，并介绍了乘法算式的写法。在揭示乘法课题之后，学生更加感悟到乘法学习的必要，学起来也就更加积极主动了。皮亚杰曾说过：“知识来源于儿童的亲身体验” ，教师在课堂教学中应该放开学生的手脚，放飞学生的思维，使学生在课堂上手常动，脑常思，口常开，让学生通过自主探究，发现新知识
