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1、苏教版数学课后随笔二年级上册苏教版数学课后随笔二年级上册55 的乘法口诀的乘法口诀教学反思教学反思在教完了 5 的乘法口诀后，我让学生用差不多5 分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指名背、师生对口令、生生对口令，还穿插了一个游戏，本以为学生会对 5 句口诀掌握得很好了。可是在练习时，我出示一张课程表，让学生算一算一星期有几节课，一部分学生不会解决。天天都要面对功课表的，为什么学生不会做呢？我很惊讶。后来在评课时，他们说这道题目太难了，因为隐藏着好几个条件。一是每天有几节课，二是一星期有几天，就单单一张功课表，让学生从中自选条件，有些学生当然就无所适从了。由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实
2、际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口诀，交流整理 5 的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有 5 个手指”所以一五得五。“2 张 5 元是 10 元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。在教完了 5 的乘法口诀后，我让学生用差不多5 分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指名背、师生对口令、生生对口令，还穿插了一个游戏，本以为学生会对 5 句口诀掌握得很好了。可是
3、在练习时，我出示一张课程表，让学生算一算一星期有几节课，一部分学生不会解决。天天都要面对功课表的，为什么学生不会做呢？我很惊讶。后来在评课时，他们说这道题目太难了，因为隐藏着好几个条件。一是每天有几节课，二是一星期有几天，就单单一张功课表，让学生从中自选条件，有些学生当然就无所适从了。由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口诀，交流整理 5 的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有 5 个手指”所以一五得五。“2 张 5 元是 10 元”所以二五一
4、十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。在教完了 5 的乘法口诀后，我让学生用差不多5 分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指名背、师生对口令、生生对口令，还穿插了一个游戏，本以为学生会对 5 句口诀掌握得很好了。可是在练习时，我出示一张课程表，让学生算一算一星期有几节课，一部分学生不会解决。天天都要面对功课表的，为什么学生不会做呢？我很惊讶。后来在评课时，他们说这道题目太难了，因为隐藏着好几个条件。一是每天有几节课，二是一星期有几天，就单单一张功课表，让学生从中自选条件，有些学生当然就无所适从了。由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口诀，交流整理 5 的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有 5 个手指”所以一五得五。“2 张 5 元是 10 元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。
