《[工学]儿童心理学在玩具设计和检测领域的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[工学]儿童心理学在玩具设计和检测领域的应用（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、儿童心理学在玩具设计和检测领域的应用 1玩具对儿童心理发展的影响o一，玩具是儿童生活中的第一本教科书玩具对促进儿童心理发展及发育成长极 为重要，是儿童成长发育过程中不可缺少的 伙伴。儿童知识贫乏，能力又差，还不能真正 参与成人的活动，这就需要通过玩具和游戏 使孩子们模仿成人的行为动作和相互关系， 在假想的情景中反映周围生活，从而得到欢 乐和满足。 2玩具能促进儿童的心理发展，对婴幼儿的 发育成长关系极为密切，孩子们通过游戏和 玩具促进肌肉的发展和动作协调以及感知的 发展，它使儿童开阔视野、增长知识、陶冶 性情、发展语言、提高对事物的理解能力， 培养孩子的创造性、想象力及思维能力和审 美观念，培
2、养良好生活习惯及道德品质，提 高身体素质等等，都起着十分重要的作用。3o二、玩具是促进儿童身心健康发展的最 好手段 (一)玩具有助于儿童的早期智力开发，培养儿 童的想象力和创造力 (二)玩具能够满足儿童的好奇心，激发儿童爱 学习、爱科学的兴趣 (三)玩具可以锻炼儿童的意志品质，培养儿童 良好的行为习惯 4好玩具的条件 o一、安全：机械物理性能、不易燃、无毒。 o二、开放性好：不限定用法，孩子可以自己 探索和开发各种可能的玩法o三、可使孩子维持长久的兴趣 o四、可以刺激感官 o五、针对不同年龄的儿童设计 o六、制作精良 o七、可以与人共同玩耍 o八、使孩子居于主导地位 5儿童的基本能力和喜好这些
3、能力和喜好对于吸引和激发儿童 玩耍玩具扮演一个很重要的角色。例如 身体的发展可改变儿童调整他们肌肉粗 调节功能的方式。增加的灵活性可使儿 童开发使用玩具的新方法。更高水平的 肌肉精细调节功能使操控玩具的能力更 高。 6出生至3个月 o在本阶段儿童对物件的玩耍有限，因为儿 童在这阶段主要是通过对自己身体的动作 进行学习，如自发的踢和手臂运动。o开始时，他们仅仅使用眼睛和耳朵进行探 索。新生儿的注意力集中点是距离他们脸 部8英寸的位置。但这距离会随着时间而增 加。7o在这一阶段末期的儿童可看到几英尺以外的 物体，玩耍物体应该在他们这一可视的距离 内。他们被明亮和跳跃的颜色所吸引，特别 是黄色和红色
4、，还有带有强对比图案的物体 ，如黑白螺旋图案等。o这一阶段的儿童喜好人类的脸部更甚于其它 图案，他们会专心地看着别人的脸。o他们会将头转向有声音的方向，且对比那些 静止不动或发声太大、太突然、或其它太极 端的物品，他们更容易被发出轻柔、抚慰声 音的物体所吸引。8o大部分婴儿的玩耍包括观察和探索他们自 己的身体。有抓自己身体的动作，这使他 们能简单地探究物体。o3个月时他们开始会向摇摆的物体击打和伸 出手去抓。他们很可能将抓到的任何东西 放进嘴里，或者有急拉和其它不可预期的 动作。所以，带有圆角的柔软的、轻的、 可洗的、容易抓住的物体最适合他们使用 。9o他们开始学习和欣赏通过简单动作就可以 产
5、生明显、直接反应的玩具。例如那些通 过简单的踢和摇就可发光、移动和发声的 玩具。带有明亮色彩和图案且发出轻柔声 音的玩具会吸引、且适合这类儿童。o带有明亮的、强对比颜色和图案的图像和 可移动的物体可吸引这些儿童，如牢固地 固定在婴儿床边的镜子等。104至7个月 o儿童在此阶段以系统的方式积极地熟悉他们的环境 。他们在一定距离范围内的视力更加成熟，能够用 平滑、有效的眼睛移动追踪移动的物体。o明亮的色彩、高对比和复杂的图案仍然吸引他们。o到了5个月，儿童可以用背部滚动，用手和膝盖抬 起身子，所以童床/围栏悬挂玩具和锻炼器械不再 适合这一年龄的儿童。o到6个月他们已经掌握抓和操纵摇摆物体的能力，
6、并开始通过伸、抓、牵、推、拍、摇和挤等动作进 行积极的玩耍。11o在6-7个月阶段，儿童可独立坐起，使他 们有更好的视力将物体抓或拿到两眼中间 观察。尽管他们的动作协调性还没有发展 ，他们已可以更容易地操控物体。他们用 爪和耙的动作来抓物体，而不是用捏（即 用拇指和食指）的动作。o他们可以将物体在两手之间转移，并且开 始独立地使用双手，如一手拿着物体，另 一只手操控。这一阶段的儿童仍然会将物 体放入口中，所以适用玩具必须可清洗。12o在这一阶段的末期，婴儿对再三重复的词的认识 能力有了发展，他们中的一些开始爬和在撑扶的 帮助下站立。o在这一阶段，他们也开始明白物体的持久性 指某一物体的全部或部
7、分被隐藏，但实际上没有 消失，仍然存在于某处。发出轻柔声音并且柔软 、轻的、圆的、有手感的玩具适合这一阶段的儿 童。o手持式玩具，如简单的音乐玩具，其尺寸大小应 该使这些儿童能够容易抓住和操控。带有明亮图 案的图像和书、对比强烈的图案对这些儿童有吸 引力，如各种镜子。138至11个月 o在这一阶段的儿童的玩耍主要集中在对肌 肉粗调节功能的发展上，因为他们表现出 更多的运动取向，活动变得增加了。他们 能够前后爬行、拉着东西支起身体站立、 撑扶着行走（如扶着家具）、不用撑扶立 即站立、在没有帮扶的情况下行走一两步 。他们也开始攀爬。他们用不同的方法探 究物体，如通过抓、摇、挤压、投掷、跌 落、在两
8、手之间传递、敲打等动作。 14o尽管他们能够拿着两个物体并互相敲打， 但他们不能协调这两个动作来同时使用它 们。他们开始使用捏的动作，即用拇指和 食指拾起小东西。这一阶段的儿童开始各 种探索型玩耍，建议让大一点的婴儿对一 些新奇的物品进行推断，例如可以让他们 看一个物体的外表来推断它有什么功能。 这些儿童从不同的角度探究物体，通常包 括用嘴，所以，适用玩具应可清洗。 15o许多这一阶段的婴儿开始用典型的相关方 式使用物品，例如他们将一个容器中的物 品倒出来再装回去，并重复这一过程。他 们经常重复一些喜欢的动作，并开始对在 纸上画东西感兴趣。 o他们的基本记忆能力得到发展，对物体的 持久性更加明
9、确，当一个玩具被藏起来或 他们看不见时，他们知道该玩具仍然存在 ，不是消失了。这一年龄的婴儿能够明白 一些与他们有直接关系的词，并且需要重 复和加强他们所听到的词。 16o在这一阶段末期，这些儿童开始模仿手势 和模仿使用物品。感官玩具特别吸引他们 ，因为他们开始明白一些简单的因果关系 。明亮的颜色，特别是黄色和红色，仍然 吸引这一年龄组的儿童。强对比和复杂的 图案也吸引他们。那些表现一些他们熟悉 的物体的图画对他们也有很强的吸引力。 他们适用的玩具应柔软、坚固、边缘圆滑 、并且容易被他们抓住或操控。 1712至18个月 o这个阶段的儿童不用撑扶而行走的能力越 来越强，但他们的脚步仍然不稳，走起
10、来 像蹒跚学步而不是脚后跟到脚尖的成熟的 行走。o这个阶段他们想探究任何东西；可是他们 的好奇心大大超过了对预知结果和预见危 险的判断能力。他们在这一阶段锻炼各种 肌肉粗调节功能和精细调节功能，并且对 攀爬更加自信。o他们能够自言自语地唱歌并且会随着音乐 摇动身体。 18o因为他们的活动能力更强，他们能够自行挑选那 些他们曾够不着的玩具。o他们发现抓的动作更加容易了，并且能够用简单 的扭曲、旋转、滑动和摇动等动作来操控玩具。o通过试验和犯错误，他们继续探究因果关系，如 将东西倒出来再装回去。o他们喜欢对物体施加各种动作，如挤、推、拉、 翻滚、重击、打、敲、装配（如将圆形的销子装 入圆形的孔中）
11、、堆垛、做记号、涂写、搬运、 和将手指插入物体中等。 19o他们喜欢他们的动作所产生的许多结果，并且喜 欢通过玩耍而产生他们所喜欢的结果的玩具，如 发声、闪光、轮子转动等。o这一年龄的儿童能够认识他们所熟悉的人、物体 、图画和身体部分的名字。他们有了长时间的记 忆，积累了一些简单词汇可以用单个词说话，这 些为伪装和装扮玩耍打下了基础。但是，这些儿 童在18个月之前不能进行明显的抽象性的相关联 系。他们经常模仿他们常见的动作如对着电 话讲话，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等 但他们仅仅是模仿概要的、零星的情节。 2019至23个月o这些儿童行走时更加自信和稳定，并同时 开发他们的其它技能，如平衡
12、、跳和跑。 他们行走时能拖一个身后的玩具，在家具 上爬上爬下而不需要帮助，在帮助下上下 楼梯。在这一阶段末期他们还能踢球。o因为捏的动作得到了发展，他们现在能够 拾起和操控更小的物体。21o喜欢对物体分类，经常会分成两类，还能 将简单的东西安装起来。 o能够调整角度，将一个方形的销子装 入一个方形的孔里。他们也开始能够 使用一些简单的结合装置，如磁铁、 大钩子、魔术贴和按纽扣。o代表性和象征性的思维在此阶段开始 出现。22o他们明白一些玩具代表其它物体。但是， 这些儿童所画的代表某些东西的图画仍然 处于初级阶段，成人看来并不代表什么东 西。他们画的大部分东西只是物体简单的 形态，例如他们会用一
13、些点来表示一只跳 着的兔子。o他们能使用简单的短语、少数主动动词和 方向词语，如“上”、“下”和“进等。23o交际玩耍开始出现，因为这一年龄的儿童 周围的人相互沟通和玩耍。初期的装扮和 角色玩耍开始出现。o这些初学走路的孩子能够装成睡着，能扮 演各种经常观察到的动作。o当他们接近2岁时，他们可以用娃娃或填充 动物作为假设扮演的角色，假想这些娃娃 或动物吃一些假设的食物。 24o尽管他们仍然会尝试和犯错，在采取 行动前他们能够在思维上考虑出解决 面临问题的方法，这意味着当他们考 虑采取适当的行动时，他们能记得或 想出所熟悉的物体、图画、字母和数 字在思维上的代表物。o他们的目标导向性更明显，对物
14、体兴 趣的持久性得到提高。25o在大人给自己穿或脱衣服时他们能够 帮忙。o带有低度或中等因果关系的玩具（如 通过按键或拉绳产生动作或发声的玩 具）对他们有吸引力。简单的线控玩 具也适合他们使用。 262岁 o在这个阶段的儿童已经可以进行装扮玩耍。o可以扮演一些社会角色，如妈妈、爸爸或小孩 。角色扮演成为装扮玩耍的主要部分。o因为使用了各种物体作为道具以使装扮玩耍的 情节更长，他们的装扮玩耍变得更加详细。他 们需要用与实物在一定程度上相似的物体作为 道具，所以他们会用一块布来代表一个枕头而 不是用一只鞋。 27o可以进行真正的建造玩耍。o他们明白图画可以表示所代表的物体。尽 管他们仍然对画画的过
15、程比画好的图画更 加感兴趣，在这一阶段他们的乱涂乱画逐 渐变成具体的图画，他们对颜色的变化更 加感兴趣并开始使用一些简单的艺术材料 。o开始对电视和电视人物感兴趣，他们熟悉 电视节目里的卡通人物并将他们结合到玩 耍主题中去。28o他们经常想知道“为什么”，并开始使用 简单的学习和教育玩具。他们明白了数字 在计算物体时的用途。 o在肌肉粗调节功能提高的基础上，儿童对 行走的控制得到了提高。随着身体力量和 基本协调能力的提高，他们对各种活动的 兴趣增加，他们特别喜欢平衡、攀爬、奔 跑、跳跃、投掷、抓、玩沙子、或拖拉有 轮的物体。29o在此阶段他们独立地学习这些技能， 以后年龄每增加1年他们逐渐将这
16、些 技能和其它技能结合在一起成为协调 的活动。o能够翻筋斗，喜欢随着音乐跳舞、旋 转和奔跑。虽然控制仍然不够准确， 他们能够踢球和掷球。30o他们能够做简单的拧螺丝的动作，如果所 需的力不大，他们能够使用需要拧一到两 圈的发条机构。o这些儿童对使用小的纽扣和按纽扣感到困 难，但他们能够使用大的钩子、纽扣和带 扣。o他们喜欢更加逼真的玩具，所以明亮的主 色系以外的颜色（如一些柔和的颜色）更 加吸引他们。但是，这些逼真的玩具不需 要在细节上很精细。 313岁 o这些儿童进入了装扮玩耍的主要阶段。o他们喜欢使用复制的物品进行他们玩耍主题中的 角色扮演。o例如，他们可能让一个娃娃参加其娃娃朋友的生 日派对，娃娃们会开车、吃东西、在派对上追逐 和跳舞。o在此阶段，逼真的道具（如逼真的玩具电话）能 够提高他们对装扮玩耍的兴趣，但是他们也开始 使用一些与实物不相像的物品，如他们可能用一 只鞋来代表一个枕头。 32o对建造游戏表现出更大的兴趣。o电视人物，特别是温文的、卡通的人物对 这一年龄的儿童很重要，因为将这些人物 作为自己的安全玩伴。o性别选择也变得更加明显，女孩喜欢选择 娃
