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1、苏教版小学四年级上册语文第五单元苏教版小学四年级上册语文第五单元 作文教学设计习作作文教学设计习作 5 5 教案教案苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作 5 教案教学内容苏教版四年级上册习作 5：“的自述” ，内容包括三部分：第一部分是习作例文小闹钟和小溪流的自述片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物” ；二是要求写得具体生动。设计理念语文课程标准在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用” 。 “让学生在写作实践中学会写作” 。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述
2、的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。教学目标1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2.领会本次习作的要求，采用“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。教学准备教师：有关课件学生：每人带一件自己喜欢的物品。教学过程一、初读例文，感知写法1.学生介绍自己带来的物品。2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍小闹钟 。3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式” 。4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式
3、” ，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。 】二、研读例文，学习写法1.学习例文小闹钟 。(1)其实，老师介绍的小闹钟就在你们的书上，请同学们翻开书第 99 页，默读例文小闹钟 ，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?(2)学生交流，教师相机点拨。生：介绍了小闹钟的大小。师：请你读一读描写的句子(学生读)。师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。生
4、：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。 ”)师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、
5、敲、唱)生：交流。师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。2.学习例文小溪流的自述 。(1)指名读小溪流的自述 ，其余学生边听边想：小溪流的自述这篇文章又是怎么写的?(2)学生交流。(板书：心理)3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以
6、从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。 】三、明确要求，练写自述1.明确习作要求。学生齐读书上第 100 页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。2.开拓选材思路。(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品3.指导写作。在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流） 。4.学生习作，教师巡视指导。师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写
7、个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。 】四、赏读习作片断请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。 】教学反思1.例文引路，感知写法语文课程标准在“教学建议”中指出：“
8、写作知识的教学力求精要有用” 。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式” ，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文小闹钟的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式” 。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。2.例文引路，学习写法“例文是最好的示范” 。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍” ，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理
9、、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。3.例文引路，自由表达叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己
10、的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文” 。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作 5 教案教学内容苏教版四年级上册习作 5：“的自述” ，内容包括三部分：第一部分是习作例文小闹钟和小溪流的自述片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物” ；二是要求写得具体生动。设计理念语文课程标准在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”
11、 。 “让学生在写作实践中学会写作” 。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。教学目标1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2.领会本次习作的要求，采用“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。教学准备教师：有关课件学生：每人带一件自己喜欢的物品。教学过程一、初读例文，感知写法1.学生介绍自己带来的物品。2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍小闹钟 。3.议一议：老师的介绍和你的介
12、绍有什么不同?引出“自述的形式” 。4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式” ，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。 】二、研读例文，学习写法1.学习例文小闹钟 。(1)其实，老师介绍的小闹钟就在你们的书上，请同学们翻开书第 99 页，默读例文小闹钟 ，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?(2)学生交流，教师相机点拨。生：介绍了
13、小闹钟的大小。师：请你读一读描写的句子(学生读)。师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。 ”)师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。师：在介绍小闹钟的作用
14、时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)生：交流。师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。2.学习例文小溪流的自述 。(1)指名读小溪流的自述 ，其余学生边听边想：小溪流的自述这篇文章又是怎么写的?(2)学生交流。(板书：心理)3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住
15、特点)【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。 】三、明确要求，练写自述1.明确习作要求。学生齐读书上第 100 页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。2.开拓选材思路。(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品3.指导写作。在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交
16、流） 。4.学生习作，教师巡视指导。师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。 】四、赏读习作片断请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。 】教学反思1.例文引路，感知写法语文课程标准在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用” 。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式” ，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的
