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1、苏教版四年级语文苏教版四年级语文公仪休拒收礼物公仪休拒收礼物 教案与教学反思教案与教学反思教材分析按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。学情分析有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难
2、事。教学目标1、通过分段，理解课文内容层次安排。2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学重点和难点教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学过程一 回顾上节课所学。读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）二 指导学生按剧情发展，给课文分段。1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。教师提示：喜爱吃鱼 有人送鱼却拒收 说明拒收原因2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。具体分法参考如下：第一段：（从开头至公仪休说“
3、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了” ）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场” ） ，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落” ） ，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。三 按分段指导学生学习课文内容。1、指导学习第一段（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。（实在很久一顿就只要就）（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。（3）练习用“只要就”说一句话。过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二
4、段。2、指导学习第二段（1）请学生读管家的话。体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？学生可以演一演。 （注意动作和表情特点。 ）（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？柔中带刚，婉言谢绝。（3）启发学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？（4）想象三个人当时的不同神情：公仪休：睿智、机敏子明： 不解、疑惑管家： 无奈、茫然学生自由发言，不必一致。（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？学生自由讨论，说“拉拢”关系， “套近乎” ，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。3、指导学习第
5、三段（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为所以”“如果就要就” “如果还能”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。” ）（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。（4）讨论听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？生甲：做官不能收别人的东西。生乙：我以后也要当一个像老师您（公仪休）一样的清官。生丙：贪占便宜可能会犯法。生丁：四 情景再现，表演这个剧本分组表演，教师给予及时鼓
6、励、表扬。通过表演，学生学到的不仅是知识，还有深刻的社会认识。五总结本课联系生活实际，说说公仪休的做法在当今社会中的正反事例体现。教材分析按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。学情分析有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础
7、上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。教学目标1、通过分段，理解课文内容层次安排。2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学重点和难点教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学过程一 回顾上节课所学。读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）二 指导学生按剧情发展，给课文分段。1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。教师提示：喜爱吃鱼 有人送鱼却拒收 说明拒收原因2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。具体分
8、法参考如下：第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了” ）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场” ） ，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落” ） ，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。三 按分段指导学生学习课文内容。1、指导学习第一段（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。（实在很久一顿就只要就）（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。（3）练习用“只要就”说一句话。过渡：公仪休喜爱吃鱼，
9、这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。2、指导学习第二段（1）请学生读管家的话。体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？学生可以演一演。 （注意动作和表情特点。 ）（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？柔中带刚，婉言谢绝。（3）启发学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？（4）想象三个人当时的不同神情：公仪休：睿智、机敏子明： 不解、疑惑管家： 无奈、茫然学生自由发言，不必一致。（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？学生自由讨论，说“拉拢”关系， “套近乎” ，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请
10、同学们接着学习课文第三段。3、指导学习第三段（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为所以”“如果就要就” “如果还能”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。” ）（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。（4）讨论听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？生甲：做官不能收别人的东西。生乙：我以后也要当一个像老师您（公仪休）一样的清官。生丙：贪占便宜可能会犯法。生丁：四 情景再
11、现，表演这个剧本分组表演，教师给予及时鼓励、表扬。通过表演，学生学到的不仅是知识，还有深刻的社会认识。五总结本课联系生活实际，说说公仪休的做法在当今社会中的正反事例体现。教材分析按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。学情分析有
12、了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。教学目标1、通过分段，理解课文内容层次安排。2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学重点和难点教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。教学过程一 回顾上节课所学。读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）二 指导学生按剧情发展，给课文分段。1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。教师提示：喜爱吃鱼 有人送鱼却拒收 说明拒收原因2、学生之间同
13、桌讨论，再举手发言。教师相机指点。具体分法参考如下：第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了” ）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场” ） ，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落” ） ，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。三 按分段指导学生学习课文内容。1、指导学习第一段（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。（实在很久一顿就只要就）（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。（3）练习用“
14、只要就”说一句话。过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。2、指导学习第二段（1）请学生读管家的话。体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？学生可以演一演。 （注意动作和表情特点。 ）（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？柔中带刚，婉言谢绝。（3）启发学生思考：公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？（4）想象三个人当时的不同神情：公仪休：睿智、机敏子明： 不解、疑惑管家： 无奈、茫然学生自由发言，不必一致。（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？学生自由讨论，说“拉拢”关系， “套近乎” ，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。过
15、渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。3、指导学习第三段（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为所以”“如果就要就” “如果还能”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。” ）（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。（4）讨论听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？生甲：做官不能收别人的东西。生乙：我以后也要当一个像老师您（公仪休）一样的清官。生丙：贪占便宜可能会犯法。生丁：四 情景再现，表演这个剧本分组表演，教师给予及时鼓励、表扬。通过表演，学生学到的不仅是知识，还有深刻的社会认识。五总结本课联系生活实际，说说公仪休的做法在当今社会中的正反事例体现。
