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1、热身练笔，让孩子乐于习作热身练笔，让孩子乐于习作浙江省衢州市实验学校 江玲玲作文教学是语文教学的一项重要任务，是一线语文教师教学研究的主阵地。但在实际教学中，我们深切感觉到：因单元“大习作”其常有一个主题或训练点，目标要求明确，一上习作课大家就摆出一副做文章的大架势，结果学生反倒受了束缚、写不好作文，产生套题现象，千篇一律，失去了自我。长此以往， “缺乏写作兴趣，缺少写作素材，缺失写作语言”三大病状显现明显。怎么办？我另辟蹊径，每次习作课之前来段“热身小练笔” ，短短五分钟互动式的师生讨论短短五分钟快笔速写，内容随意些，于无意中显有意。这样，学生完全可以放下写大作文时的架势，自由发挥。于是，凭
2、借高于“大习作”的自身优势， “小练笔”使学生对于“大习作”的感觉、构思、把握重点等应付自如。1热身运动，进入状态管建刚老师说：“写作这东西是讲究状态的，在状态里，想表达，想拿起笔来写，后进学生也能写出精彩的话语来。 ”因此，我们老师要做的是给孩子营造一个美好的写作场：民主、平等、亲切、放松、自在。其实，借小练笔来营造写作场做法简单、自然。一日，教学难忘的一次经历 ，我绞尽脑汁不知从何入手，对于这样简单又常见的主题，往往是教师难教、学生难写，直入主题教学定让学生如大海捞针般苦恼，怎么办？我在黑板上出示了一句话：我拿起了一个汉堡包，让孩子们说说看到这句话你就想起了什么画面？有人想起了第一次吃的情
3、景；有人想起了狼吞虎咽吃的情景；有人想起了被逼着吃的情景；有人想起了被诱吃的故事短短五分钟的畅谈后，围绕这一句话他们开始了“小练笔” 。妙语趣事很快出炉了：我常常望着招牌上的汉堡包发呆，有一次，妈妈大发慈悲带我去吃了一次真想把柜台里的全给吞了；我拿起汉堡包，一下塞进嘴里，咸咸的沙拉酱，生却脆的卷心菜，甜甜的面包，再配上深海雪鱼，那味道真是超级棒；不一会儿，一个美味的汉堡包入肚了，我却看见妈妈正在偷笑，感觉不妙，果不其然“一个汉堡包下肚了，该练琴了吧？”此时，孩子们对于说的热情高涨，对于写的感觉来了， “难忘的吃汉堡包经历”让他们回想起了更多生活中有趣的经历。于是，一节难忘的一次经历作文课就在小
4、小练笔的“轻松、愉快”造势下拉开序幕，学生就在写作状态里动笔。同样，教学写景的习作，学生一开始并不能拥有对景物美的感觉，我让他们瞧一瞧窗外风景，写一写小练笔窗外 ，先找找观察与描写的感觉，再来写府山公园就不会难以下笔了。这样的热身运动耗时短，效果佳。2头脑风暴，活跃思维当学生不觉得没什么东西可写，写作难题自然会从“选材”转向“构思” 。构思不好的习作嚼之无味，不经构思的习作千篇一律。借小练笔激发学生的习作思维，可以帮助他们构思出新颖的习作。本次习作的小练笔阶段，我在黑板上直接板书了“小孩” “大人”二词，请孩子们给这两个词用几句话分别做名词解释，越多义项越好：小孩与大人是一对反义词；喜欢绕好多
5、圈子说一件事的是大人；在权力方面，总是输给大人的是小孩；大人（小孩8 年）+成家+严肃-天真-活泼；在把青蛙变成什么的选择上，回答是玩具、王子、巧克力的是小孩，回答是金钱、权利、文凭的是大人关于“大人” “小孩” ，孩子们思维是如此活跃、创新，他们有无穷无尽的话可说。于是当我把“以此为主题怎么写”的问题提出时，他们的思路像满园盛开的鲜花争奇斗妍般开阔。篇篇习作中新奇的构思如火花般耀眼，一闪一闪瞧， 做个小孩不容易 、 假如给我三天大人生活 、 小孩与大人的天壤之别再如我展开“狭路相逢”的小练笔，没有任何限制地写，学生的思维各不相同，相互碰撞学生就构思出了狐狸重逢乌鸦 捣蛋鬼与司令官男生 pk
6、女生等习作。常此以往，学生对于命题作文不再拘泥，对于习作不再按部就班、人云亦云，教师批改作文也会是无穷的乐趣。这样的头脑风暴无拘束，有创意。浙江省衢州市实验学校 江玲玲作文教学是语文教学的一项重要任务，是一线语文教师教学研究的主阵地。但在实际教学中，我们深切感觉到：因单元“大习作”其常有一个主题或训练点，目标要求明确，一上习作课大家就摆出一副做文章的大架势，结果学生反倒受了束缚、写不好作文，产生套题现象，千篇一律，失去了自我。长此以往， “缺乏写作兴趣，缺少写作素材，缺失写作语言”三大病状显现明显。怎么办？我另辟蹊径，每次习作课之前来段“热身小练笔” ，短短五分钟互动式的师生讨论短短五分钟快笔
7、速写，内容随意些，于无意中显有意。这样，学生完全可以放下写大作文时的架势，自由发挥。于是，凭借高于“大习作”的自身优势， “小练笔”使学生对于“大习作”的感觉、构思、把握重点等应付自如。1热身运动，进入状态管建刚老师说：“写作这东西是讲究状态的，在状态里，想表达，想拿起笔来写，后进学生也能写出精彩的话语来。 ”因此，我们老师要做的是给孩子营造一个美好的写作场：民主、平等、亲切、放松、自在。其实，借小练笔来营造写作场做法简单、自然。一日，教学难忘的一次经历 ，我绞尽脑汁不知从何入手，对于这样简单又常见的主题，往往是教师难教、学生难写，直入主题教学定让学生如大海捞针般苦恼，怎么办？我在黑板上出示了
8、一句话：我拿起了一个汉堡包，让孩子们说说看到这句话你就想起了什么画面？有人想起了第一次吃的情景；有人想起了狼吞虎咽吃的情景；有人想起了被逼着吃的情景；有人想起了被诱吃的故事短短五分钟的畅谈后，围绕这一句话他们开始了“小练笔” 。妙语趣事很快出炉了：我常常望着招牌上的汉堡包发呆，有一次，妈妈大发慈悲带我去吃了一次真想把柜台里的全给吞了；我拿起汉堡包，一下塞进嘴里，咸咸的沙拉酱，生却脆的卷心菜，甜甜的面包，再配上深海雪鱼，那味道真是超级棒；不一会儿，一个美味的汉堡包入肚了，我却看见妈妈正在偷笑，感觉不妙，果不其然“一个汉堡包下肚了，该练琴了吧？”此时，孩子们对于说的热情高涨，对于写的感觉来了， “
9、难忘的吃汉堡包经历”让他们回想起了更多生活中有趣的经历。于是，一节难忘的一次经历作文课就在小小练笔的“轻松、愉快”造势下拉开序幕，学生就在写作状态里动笔。同样，教学写景的习作，学生一开始并不能拥有对景物美的感觉，我让他们瞧一瞧窗外风景，写一写小练笔窗外 ，先找找观察与描写的感觉，再来写府山公园就不会难以下笔了。这样的热身运动耗时短，效果佳。2头脑风暴，活跃思维当学生不觉得没什么东西可写，写作难题自然会从“选材”转向“构思” 。构思不好的习作嚼之无味，不经构思的习作千篇一律。借小练笔激发学生的习作思维，可以帮助他们构思出新颖的习作。本次习作的小练笔阶段，我在黑板上直接板书了“小孩” “大人”二词
10、，请孩子们给这两个词用几句话分别做名词解释，越多义项越好：小孩与大人是一对反义词；喜欢绕好多圈子说一件事的是大人；在权力方面，总是输给大人的是小孩；大人（小孩8 年）+成家+严肃-天真-活泼；在把青蛙变成什么的选择上，回答是玩具、王子、巧克力的是小孩，回答是金钱、权利、文凭的是大人关于“大人” “小孩” ，孩子们思维是如此活跃、创新，他们有无穷无尽的话可说。于是当我把“以此为主题怎么写”的问题提出时，他们的思路像满园盛开的鲜花争奇斗妍般开阔。篇篇习作中新奇的构思如火花般耀眼，一闪一闪瞧， 做个小孩不容易 、 假如给我三天大人生活 、 小孩与大人的天壤之别再如我展开“狭路相逢”的小练笔，没有任何
11、限制地写，学生的思维各不相同，相互碰撞学生就构思出了狐狸重逢乌鸦 捣蛋鬼与司令官男生 pk 女生等习作。常此以往，学生对于命题作文不再拘泥，对于习作不再按部就班、人云亦云，教师批改作文也会是无穷的乐趣。这样的头脑风暴无拘束，有创意。浙江省衢州市实验学校 江玲玲作文教学是语文教学的一项重要任务，是一线语文教师教学研究的主阵地。但在实际教学中，我们深切感觉到：因单元“大习作”其常有一个主题或训练点，目标要求明确，一上习作课大家就摆出一副做文章的大架势，结果学生反倒受了束缚、写不好作文，产生套题现象，千篇一律，失去了自我。长此以往， “缺乏写作兴趣，缺少写作素材，缺失写作语言”三大病状显现明显。怎么
12、办？我另辟蹊径，每次习作课之前来段“热身小练笔” ，短短五分钟互动式的师生讨论短短五分钟快笔速写，内容随意些，于无意中显有意。这样，学生完全可以放下写大作文时的架势，自由发挥。于是，凭借高于“大习作”的自身优势， “小练笔”使学生对于“大习作”的感觉、构思、把握重点等应付自如。1热身运动，进入状态管建刚老师说：“写作这东西是讲究状态的，在状态里，想表达，想拿起笔来写，后进学生也能写出精彩的话语来。 ”因此，我们老师要做的是给孩子营造一个美好的写作场：民主、平等、亲切、放松、自在。其实，借小练笔来营造写作场做法简单、自然。一日，教学难忘的一次经历 ，我绞尽脑汁不知从何入手，对于这样简单又常见的主
13、题，往往是教师难教、学生难写，直入主题教学定让学生如大海捞针般苦恼，怎么办？我在黑板上出示了一句话：我拿起了一个汉堡包，让孩子们说说看到这句话你就想起了什么画面？有人想起了第一次吃的情景；有人想起了狼吞虎咽吃的情景；有人想起了被逼着吃的情景；有人想起了被诱吃的故事短短五分钟的畅谈后，围绕这一句话他们开始了“小练笔” 。妙语趣事很快出炉了：我常常望着招牌上的汉堡包发呆，有一次，妈妈大发慈悲带我去吃了一次真想把柜台里的全给吞了；我拿起汉堡包，一下塞进嘴里，咸咸的沙拉酱，生却脆的卷心菜，甜甜的面包，再配上深海雪鱼，那味道真是超级棒；不一会儿，一个美味的汉堡包入肚了，我却看见妈妈正在偷笑，感觉不妙，果
14、不其然“一个汉堡包下肚了，该练琴了吧？”此时，孩子们对于说的热情高涨，对于写的感觉来了， “难忘的吃汉堡包经历”让他们回想起了更多生活中有趣的经历。于是，一节难忘的一次经历作文课就在小小练笔的“轻松、愉快”造势下拉开序幕，学生就在写作状态里动笔。同样，教学写景的习作，学生一开始并不能拥有对景物美的感觉，我让他们瞧一瞧窗外风景，写一写小练笔窗外 ，先找找观察与描写的感觉，再来写府山公园就不会难以下笔了。这样的热身运动耗时短，效果佳。2头脑风暴，活跃思维当学生不觉得没什么东西可写，写作难题自然会从“选材”转向“构思” 。构思不好的习作嚼之无味，不经构思的习作千篇一律。借小练笔激发学生的习作思维，可
15、以帮助他们构思出新颖的习作。本次习作的小练笔阶段，我在黑板上直接板书了“小孩” “大人”二词，请孩子们给这两个词用几句话分别做名词解释，越多义项越好：小孩与大人是一对反义词；喜欢绕好多圈子说一件事的是大人；在权力方面，总是输给大人的是小孩；大人（小孩8 年）+成家+严肃-天真-活泼；在把青蛙变成什么的选择上，回答是玩具、王子、巧克力的是小孩，回答是金钱、权利、文凭的是大人关于“大人” “小孩” ，孩子们思维是如此活跃、创新，他们有无穷无尽的话可说。于是当我把“以此为主题怎么写”的问题提出时，他们的思路像满园盛开的鲜花争奇斗妍般开阔。篇篇习作中新奇的构思如火花般耀眼，一闪一闪瞧， 做个小孩不容易 、 假如给我三天大人生活 、 小孩与大人的天壤之别再如我展开“狭路相逢”的小练笔，没有任何限制地写，学生的思维各不相同，相互碰撞学生就构思出了狐狸重逢乌鸦 捣蛋鬼与司令官男生 pk 女生等习作。常此以往，学生对于命题作文不再拘泥，对于习作不再按部就班、人云亦云，教师批改作文也会是无穷的乐趣。这样的头脑风暴无拘束，有创意。
