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1、 苏教版三年级数学下册苏教版三年级数学下册全册教全册教案案2苏教版三年级数学下册全册教案苏教版三年级数学下册全册教案特别说明：本教案为 2015 年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元 两位数乘两位数第二单元 千米和吨 第三单元 解决问题的策略第四单元 混合运算第五单元 年、月、日第六单元 长方形和正方形的面积第七单元 分数的初步认识（二）第八单元 小数的初步认识第九单元 数据的收集和整理（二）第十单元 期末复习3第一单元 两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口 算过程，初
2、步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与 生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识， 获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的 实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 110= 332= 511= 220= 303= 620= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是
3、两位数乘一位数的口算，同学们 都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享 1.教学例 1。 （1）出示教材第 1 页例 1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道 什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。4全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 先算 9 盒，再加 1 盒。 129=108（个） 108+12=120（个） 横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 122=24（个） 245=120（个） 竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 1
4、25=60（个） 602=120（个） 把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来 是 120。 想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再在后面添 上 1 个 0。 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 （3）试一试。 完成教材第 1 页“试一试”前两题： 2410= 2010= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考 其他同学。 学生出题，教师板书：（ ）10=提问：观察这些算式，你们能 总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个
5、数后面添一个 0 就可以 得到积。 完成教材第 1 页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生 1：可以看成 23=6，再算 2030=600。 生 2：先算 23=6，再在末尾加两个 0 就是 600。 提问：为什么要加两个 0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相乘，再在乘得的 积的末尾添上两个 0 即可。 2.教学例 2。 （1）出示教材第 2 页例 2。5指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜 头都差不多重，而且每袋大约重 30 千克。 追问
6、：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的 方案。 引导：按每袋 30 千克估算，60 袋一共有多少千克？ 列式为：3060=1800（千克） （2）完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作 与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 1.完成教材第 2 页“想想做做”第 1 题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个 0
7、，那么积也应该多添一个 0。 2.完成教材第 2 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后，全班交流。 让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。 3.完成教材第 3 页“想想做做”第 6 题。 让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补 充。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？6第一单元 两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔 算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算
8、法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增 强自主探究的意识。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的 笔算方法。 教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。 78+3= 66+4= 59+7= 2.用竖式计算。 233= 212= 324= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 3.创设情境，导入新课。 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生 活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。 二、交流共享 1.教学例 3。 （1）出示教材第 3 页例 3 主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息
9、？ （12 箱迷你南瓜，每箱 24 个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？） （2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把 24 看成 20,2012=240（个）7方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,2510=250（个） 方法三：把 24 看成 20,12 看成 10,2010=200（个） （3）合作探究，解决问题。 明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报，其他小组做补充。 学生汇报时
10、，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说 列式的理由。 方法一：6 个 2 箱是 12 箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是 288 个。 列式：242=48（个） 486=288（个） 方法二：将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱，每箱 24 个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48 个，再算 10 箱，10 乘 24 是 240 个，相加是 288 个。 （重点理解方法二） 列式：224=48（个） 1024=240（个） 48+240=288（个） 探究笔算方法。 明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。 师指出：在把两个所得的乘积相加时
11、，个位上是计算 8 加 0,0 只 起占位作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。 教师板书：2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）归纳总结。 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数 个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的 个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上 的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。2.教学“试一试”。8引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换 24 和 12 的位置相乘） 学生尝试计算 1224，指名说说每一步算的是什么，并提问：第 二步 2 乘 12，末尾的 4 和什么位对齐，为什么
12、？ 强调：计算的结果是 288，说明我们前面的计算是正确的，我们 可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算 后验算的习惯。 三、反馈完善 1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组 织讨论，纠正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？ （注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确） 2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成，全班交流汇报。 3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。 指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。 4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。 学生各自观察题目，
13、找到错误原因，在小组内交流。 5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。 学生独立列式解答，全班订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？9第一单元 两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算 第 3 课时 总第 课时 教学目标： 1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的 过程。 教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。 424= 727= 283= 562= 474= 74
14、3= 2.用竖式计算。 1312= 2233= 要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。 3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。 二、交流共享 1.出示教材第 5 页例 4。 提问：每箱迷你南瓜 24 个，53 箱一共有多少个？该怎样列式？ 指导学生列出：2453。 追问：谁能说一说这个算式是什么意思？ （是求 53 个 24 是多少） 2.探究算法。 师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你 会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？ 引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘 两位数所得的积都要进位。 引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要
15、进位时，是怎样解 决这个问题的？ 引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几” 的算法。 出示算式进行讲评：102453= 2 4 5 3 7 2 师：这里的 72 是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数 个位上的 3 乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么 算？（用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐？ （十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这 个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过 程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。 3.归纳小结。 师：看来通过同学
16、们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位） 的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？ 引导学生归纳笔算时的注意事项： （1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的 十位乘第一个乘数。 （2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。 （3）最后把两次乘得的的数相加。 提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上 进上来的数。 4.检验算式。 师：请同学们用你们掌握的方法来验算 2453。（调换乘数的位 置再乘一遍） 学生用竖式计算得出 5324=1272。 完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 三、反馈完善 1.完成教材第 6 页“想想做做”第 1 题。 出示题目，每组对应完成 1 小题。 先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。 教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板 演的答案是否正确。 学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误
