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1、为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活王 先 华教育科研：教育科研：教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活一、为了教师职业的幸福生活教师的职业使命：为学生的幸福人生奠基。1什么是幸福？现代汉语词典：使人心情舒畅的境遇和生活。因此，幸福既是物质层面的，更是精神层面的，是一种心情、一种感受。体现在行动过程中，则为行动之前有憧憬的快乐，行动之中有崇高的感觉，行动之后有永远的欣慰。 教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活2老师，您幸福吗？ 我国部分地区教师的
2、幸福现状：国家中小学心理健康教育课题组检测： 69%的教师自卑心态严重；此外，焦虑、嫉妒情绪明显突出 。上海市中小学教师心理健康问题调查：48%的教师有心理疾患；23.4%的小学教师超出一般群体 “常模”2个标准差。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活广州天河区心理健康测试调查：31.5%的教师有轻度心理障碍；12.37%的教师有中度心理障碍；21%的教师已经构成心理疾病；69%的教师感受到压力大、焦虑情绪突出。杭州市教师心理健康状况调查：13%的教师存在心理问题；76%的教师感到职业压力很大。北京调查显示：60%的教师烦
3、恼多于欢乐；70%的教师有时忍不住要生气发火教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活3追求幸福是每一个人的基本权利恩格斯：每个人追求幸福是一种无须加以证明的颠扑不破的原则。卢梭：追求幸福是人生的最终的唯一目的。托马斯杰斐逊：对生活、自由、幸福的追求是上帝赋予人的不可剥夺的权利。（独立宣言） 教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活斯蒂文森：我们决不能低估自己享有幸福的权利。胡锦涛：科学发展观要义是发展；核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹。
4、教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活4追求教师职业幸福的3个基本条件对教师职业的认同与热爱罗素：对于大多数人来说，对事业的信仰是幸福的源泉之一。苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活为了教师职业的幸福生活阳光心态奥修（印度哲学家）：世间万物都是相互依存的，生命的整体都相互依存的，你使它快乐，它也使你快乐。（生命的本意）对于孩子，你把他当天使，他便是圣母；你把他当魔鬼，他便是恶魔。高素质的职业修养教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师
5、职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研二、提高教师素质的路径:教育科研魏书生：同样是教书，许多优秀教师感到幸福、快乐、充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研1. 何谓教育科研教育科研通常是指系统地搜集和评价信息的探索过程。其目的是：认识我们所面临教育问题的本质及其规律，从而得到解决教育问题的答案。教育问题的答案可以分为二类：抽象（或一般的）答案；具体（或专门的）答案。前者我们常称之
6、为基础研究；后者则称为应用研究。概括起来，就是探索教育规律、改进教育工作。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研2. 教师开展教育科研的意义理论意义（1）为教育理论提供源头活水（2）支持各种先进的教育理论（3）推动教学法的研究教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研实践意义（1）有利于克服教师的职业倦怠（2）有利于教师不断积累实践智慧（3）有利于教师提高教育教学质量（4）有利于促进教师的专业成长教育科研：为了教师职业的幸福生活教育
7、科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研3. 学校组织教师开展教育科研的意义（1）重建学校文化（2）凝铸学校特色（3）凝聚员工心力（4）促进学校改革教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研4.
8、 当前教育科研存在的主要问题两种错误倾向:(1)理论脱离实践(2)实践脱离理论教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研实践脱离理论（非理论教学实践）a. 经验主义教学实践（无用论）b. 操作主义教学实践（害怕论）c. 实用功利主义教学实践（实用论）教学实践只能在低水平上重复；教学成果的“科技含量”低，成本高，代价高；理论的参与和指导才能使实践不断升华、超越；新课程的教学改革实践呼唤新理论的指点迷津教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育
9、科研理论脱离实践（教学理论的“实践乏力”）a. 结构僵化、体系陈旧教学理论缺乏强劲的解释预测力和指导力b. 语言呆板教条，表述单一少变，教学理论的语言 系统缺乏现实的感召力c. 急功近利的功利取向、追逐时髦的浮躁心态 教学理论失却了自我修正与发展的反省力教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研理论与实践相脱离的主要表现(1)大同小异的“经验总结”(2)名不副实的“教育实验”(3)理论与实践的疏离教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科
10、研5.当前学校教育科研存在的主要问题主要表现:(1)“两张皮”的问题:科研与实践相脱离(2)研究主体的缺失:意识淡薄与被动参与(3)重活动轻研究:重外部影响轻内在深究(4)低水平重复研究:理论的简单演绎,缺乏创新教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活提高教师素质的路径提高教师素质的路径: :教育科研教育科研具体表现: “五多五少”(1)重复性课题研究多,独创性课题研究少;(2)表现性课题研究多,潜心深层次问题研究少;(3)课题组中“坐车”的多真正参与研究的少;(4)研究报告中内容写的多,而实际操作与跟踪材料少;(5)课题研究数量多,而“新”.“精”型成果少.教育科研：
11、为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研特点与基本步骤三、中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研中小学教育科研是教育科学研究的一个领域，它具有教育科研的一般特点，是以中小学教师、教研人员、教育行政工 作者作为研究主体，在实际教育教学情景中，针对具体的现象、问题自行进行研究，并将研究结果在同一情景中加以应用，经历计划、行动、反馈与调整的活动过程。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研的特点（1）中小学教育科研具有较强的实践性、实效性、应用性
12、。（2）中小学教育科研立足于解决教育实践中的重要问题、提高教育教学质量和效益。（3）中小学教育科研过程是教师自我反思、自我发展、自我超越的过程，也是教师提高教学技能、提升专业能力和促进专业发展的过程。（4）中小学教育科研以行动研究为主。（5）中小学教育科研是一种校本研究。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研特点与基本步骤中小学教育科研的基本步骤（1）确定选题（2）制定研究计划（3）实施研究计划，搜集资料（4）分析整理资料，作出研究结论（5）撰写研究报告教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育
13、科研的定位中小学教育科研的定位四、中小学教育科研的定位中小学的教育科研是以校为本的学校教育科研，也就是要 解决教师教育教学实践中存在的问题。校本中小学教育科研的立足点校本教研包括三层含义：校本教研必须以学校发展为本校本教研必须以教师发展为本校本教研必须以学生发展为本教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研的定位中小学教育科研的定位校本教研有助于教师自我提升反思一：对教研与科研认识偏颇反思二：不能把常规教学中的“困惑”变成问题反思三：不会把“问题”变成“课题”反思四：知识储备不够反思五：急功近利之心湮灭了创新之花反思六：不能很好地挖掘和利用身边的教育资源反思
14、七：与同事合作意识差教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研的定位中小学教育科研的定位校本教研与教育科研校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动 和教师行为。校本教研是一种教育的实践，也是一种教育文化 校本教研所创设的对话氛围及管理环境成为教师的一种表现、一种追求。校本教研中的教育科研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的研究活动。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定五、中小学教
15、育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定，是教育科研的首要任务。教育科研课题选择恰当与否，决定科研的方向是否正确，是否能顺利开展下去。这也是衡量教师研究水平高低的重要标志。教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定从问题到课题问题应是教育科学领域的问题要有研究价值问题是尚未解决且亟待解决的问题须是具有普遍意义的问题要有明确集中的范围和研究的任务教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定（一）从教育教学的疑难中发现问题形成
16、课题（二）从具体教育教学场景中捕捉问题形成课题（三）从阅读交流中发现问题形成课题（四）从教学改革实践中发现问题中形成课题（五）从时代变革与历史传统的争论焦点中形成课题教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研选题的内在要求（1）科研课题要具有科学性研究方向正确，符合事物发展的客观规律和人类的认识规律符合教育改革、教育事业发展的需要，符合教育科学需要有益于学生身心健康发展、全面提高受教育者的素质教育科研：为了教师职业的幸福生活教育科研：为了教师职业的幸福生活中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定（2）科研课题要具有创新性内容上的创新方法上的创新应
