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1、北京市小学教师基本功培训与展示活动的几点思考北京教科院基教研中心 贾美华 2007年，北京市教委下发北京市教育委员会关 于开展中小学教师新课程教学基本功培训和展示 活动的通知(京教基2007年4号)，根据文件精神 北京市开展了初中教师基本功培训与展示活动， 此项工作是北京市推进课程改革中探索内涵式发 展，提高教师专业化水平以及教育教学质量的有 益尝试。 在认真总结初中教师基本功培训与展示活 动经验的同时，决定“将教师培训和展示 活动制度化，进一步完善工作机制。并在 此基础上，做好小学教师基本功培训和展 示活动的宣传和培训工作。（北京市教委 基础教育2008年下半年工作要点）小学教师基本功的主要
2、内容 教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身 承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专 业知识和专业技能。 1991年，原国家教委颁布关于开展小学教师继续教 育的意见（教师19918号）：基本功训练 是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。几年来 的实践证明，开展小学教师基本功培训，符合我国小 学教育和教师队伍的实际，是教师继续教育的一项基 础工作，能直接有效地提高教师的教育教学能力，对 于全面贯彻教育方针，全面提高义务教育质量有重要 意义。因此，必须把小学教师基本功训练抓紧抓好。 在该文件中将教师基本功定位于： 是教师从事教育教学工作必须具备的最基本 的职业技能。 包括通用于所
3、有教师的一般基本功，也包括学科 教育和教育工作的基本功。 主要包括口语表达方面，写字方面，简笔画方面 ，使用、制作教具方面，组织教育活动五个方面 内容要求。 指导各省市开展教师基本功培训与研究上具有积 极的意义，促进了小学教师基本功的提升。 随着北京市教育教学研究向纵深发展，以及教育 现代化的推进，教师基本功的内容和要求也在不 断拓展和延伸。 在小学全面推进新课程改革的背景下，实施了以 学生发展为本的课程与教学理念，教学内容、教 与学的方式、现代信息技术应用、学习评价等方 面都发生了深刻变化。 在这种背景下，需要认真思考和研究新时期教师 基本功的主要内容和要求。 在认真总结六年来北京市课程改革
4、经验的基础上 ，小学教师教学基本功培训与展示的特点 突出新课程的理念，突出小学教育教学的特点， 关注教师对所执教的学科课程标准基本要求、教 材基本要求的准确把握。 关注教师教学的基本规范，特别是备课、上课、 作业与辅导、检测与评价等一系列教学活动的常 规性要求，以及教学特色的体现。 引导教师根据学生和学科特点有效地组织和开展 课堂教学活动，不断提高教育教学质量和效益。小学教师基本功内容主要 教师品德素养：具有良好的师德修养和职 业道德。 基本知识：包括教育教学与心理学理论、 法律法规常识、学科知识。 学科知识包括全面理解课程标准和准确把 握教材内容等。 教学能力： 教学设计撰写：课前教学准备及
5、学习准备，教 学预设及教法学法等研究； 上课：语言表达、组织教学、教学调控、学习 指导等研究； 作业与辅导：根据每个学段儿童的基本特点， 学科特点，有针对性地开展作业与辅导等研究； 检测与评价：教学和学习效果检测及改进教与 学等研究。 教学技能：小学教师基本技能要求及学科 特点的教学专业技能要求。 现代教育技术：信息技术环境中现代教育 技术的应用。小学教师教学基本技能要求 （一）口语表达方面，能熟练掌握汉语拼音，用 普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制 定的普通话水平测试二级以上水平；在公众 场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想， 做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚 ，节奏适
6、宜。 （二）写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、 毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写 规范的正楷字，并具有一定的速度。 （三）简笔画方面，能按本学科教学要求，突出 教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主 要特征，设计、绘制简笔画。 （四）使用教具、学具方面，能按学科教学 要求，正确使用教具，指导学生使用学具；并能 就地取材，制作简易的教具、学具。 （五）完成教育教学活动方面，能按小学各学科 课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完 成教学任务。 （六）信息技术运用方面，能对计算机、视频投 影仪、实物投影仪等硬件设备正确操作；Windows 文件管理、Office办公软件的正确使用；W
7、ord、 Power point、Excel基本软件的使用。根据各学 科教学内容的要求，能够正确运用本学科教学软 件和课件辅助教学。 以上为小学教师通用的教学基本功及教学基本技 能要求。根据各学科特点，也相应制定各学科专 业技能要求。小学科学教师的专业技能要求 （一）观察和实验技能 教师要根据教学设计并熟练操作，并能够指导学 生学习 1.用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画 描述所观察的事物的形态特征 。 2.用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进 行较细致的观察，并能用图和 文字表达。 3.用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、 温度计、秒表等）对物 体进行定量观察，采集数 据，并作
8、简单记录。 4.用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录 。 5. 做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的 实验报告，绘制简单图表。 6. 制作简易科学模型。 7. 综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作 品。 （二）科学探究的技能能够应用和指导学生学习 问题 对周围的物体、生物和发生的事件进行思考，提 出与科学有关的问题。 清晰表达自己的问题。 从问题中筛选出能够研究的问题。收集证据可能找到问题答案的观察、实验等方法收集 证据。 针对问题，通过观察或实验方法。 用简单的工具和设备来收集数据。 尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并 注意保留且不随便涂改原始数据。 对搜集到的证据用文字
9、、图表等方式来呈现。 根据需要，从更多渠道查阅有关资料。根据证据形成解释对收集到的证据进行比较、分类。 在总结证据的基础上，做出合理的解释。 对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分 析和判断交流与质疑 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点 辩护，阐明自己观点的合理性。 能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑 关系，自己的看法和评论，并与他人交流。 能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑 ，并反思和改进自己的探究。结论与拓展 能对探究的问题做出初步的结论。 能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程 和结论。 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于 新的情境中。二、小学教师
10、基本功培训与展示活动方案解读 在研制小学教师基本功培训与展示活动方案中， 遵照2007年已经下发的基本功培训与展示活动文 件精神和要求，结合小学教师教育教学的特点， 确定了参加市级培训与展示活动的内容要求。 培训和展示内容包括基于学科特点的笔试、现场 展示和现代教育技术运用。 参加市级展示活动的教师统一笔试的考查内容将 以填空、选择、判断及案例分析等形式呈现，重 点考查教师解决实际问题的能力；现场展示环节 每位教师限时20-25分钟，展示的内容通过前一 天的抽签确定。每位教师有两次抽签机会，选择 其中之一做单一课时教学设计并进行答辩；现代 教育技术运用环节考查教师按规定程序，对计算 机、视频投
11、影仪、实物投影仪等硬件设备的正确 操作，以及对Windows操作系统、Office办公软 件和学科专业教学软件等的使用。 说明一：与教育教学相关的法律法规文件内容考 查，将采取通过市区两级培训，推荐到市里参加 展示的教师，由市里统一命制试题，进行考查。 测试内容增加常见案例分析与研讨，加强教学实 践和应用层面的研究，引导教师运用教育教学法 律法规切实解决学校教育教学中容易出现的问题 ，正确处理师生矛盾、生生冲突等，注重教育教 学理念在课堂教学实践层面的应用与落实。重点 在于推进教育教学法律、法规常识普及以及教师 规范行为，让每一位教师能够具有依法治教的能 力，树立良好的师德形象。 说明二：学科
12、专业知识内容考查，除了必要的专 业知识的考查外，也将增加各学科文本案例或视 频案例分析与研究，引导教师运用教育学、心理 学以及课程标准的理念、学科教材，切实解决课 堂教学中的实际问题，对教学案例中体现新课程 理念的教学中的主要成绩、问题、改进建议，分 析并说明。 说明三：笔试内容包括单一课时教学设计。 其一、文本教学设计教学内容与现场说课内容一致， 文本教学设计为笔试内容之一，于说课前提交专家评 委。 其二、教学内容选择将根据教师使用教材版本，执教 学段内容安排，教学内容的选定以提前一天的抽签决 定。由于教学设计撰写及说课准备时间缩短，所以抽 签选定教学内容时采取二选一。即抽取两次，选择其 中
13、一个教学内容。 教师在规定时间内既要完成教学设计文本撰写，又要 准备说课演讲稿。这种改变重点考查教师常态教学状 况，引导教师在平日教学中每节课都能有意识按照教 学规范性要求完成备课、上课等一系列复杂的课内外 教学工作，而不仅仅为一次现场说课而准备。 说明四：学科特点与学科专业技能是每个学科不 同于其他学科的标志之一。特别是各学科现代信 息技术的运用中，强调学科专业特点的教学技术 设计与运用，比如：美术画板、几何画板使用等 。对于学科专业技能的考查，每个学科各有考虑 ，这些内容有的与笔试内容结合，比如美术学科 ，内容设计有书法、绘画技能考查。有的与说课 答辩结合，比如英语考查口语表达、音乐学科考
14、 查吹拉弹唱等。三、推进小学教师基本功培训与展示工作的思考 2007年，北京市初中教师基本功培训与展示工作 为小学教师基本功培训与展示活动积累了经验， 特别是近几年北京市优秀教学设计征集与评选工 作也为教师基本功培训与展示工作提供了良好的 基础。为完善小学教师基本功的培训与展示工作 ，应做好以下几个方面的研究。1注重培训和过程性研究 小学教师基本功培训与展示工作重在研究与培训，通 过小学教师专业发展的过程性研究，使教师将教学基 本功以及教学基本技能的历练落实到日常教学工作中 ，引导教师上好每一节课。为教师搭建一个学习、交 流与研讨的平台，以培训与展示活动为契机，促教师 专业发展。 中心将组织专
15、家面对区县教研员、骨干教师开展新课 程教学基本功培训和展示活动通识和分学科培训。通 识内容包括法律法规、教育学和心理学常识。学科培 训包括学科课程标准、学科知识、学科专业技能、学 科信息技术应用等。区县教委和教研部门要组织学校 和相关单位，根据要求对教师进行培训。2注重教学课例和案例研究 在探讨小学教师基本功培训与展示工作中，基于 对北京市六年来课程改革经验的回顾，我们认为 教学课例与案例的研究与分析，对于指导一线教 师在课堂教学层面实践尝试与探索，最为直接也 最为有效。因此，市级层面的培训与展示活动在 教育学、心理学、法律法规常识与学科专业知识 等考查中，将更多采取课例与案例研究的方式， 引
16、导教师对课堂教学中的成绩与问题，学科德育 落实进行研究与探讨。3.注重落实教师基本功和教学基本技能 随着课程教学改革深层次推进，教师专业发展问 题成为制约教育教学质量提升的瓶颈。基于课程 改革对教育教学的要求以及小学教师专业发展的 需求，在对教师基本功和教师基本技能进行重新 定位与研究的基础上，初步了小学教师基本 功要求及小学教师基本技能要求（各学科通用） ，同时根据各学科专业特点和教学特点，制定小 学各学科教学专业技能要求，这些要求是衡量一 个教师能否胜任小学教育教学的最基本标尺。4注重引导教师学会案例分析 注重教师说课与评课 教师评课、做案例分析，对学习和分享优秀教师的教 学经验与成果也是非常重要的。在听评课中，教师要 关注讲课教师教学和学生的课堂表现，关注教学目标 的达
