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1、 保持安静！关闭手机！禁止吸烟！谢谢合作！许美良：长沙市一中特级教师、语文备课组组长， 全国中语会课堂教研中心会员，湖南省中语会 会员，从教二十六年，在“注重文本解读，突 出文化品位，强调个性写作”方面作出了有益 的探索，形成了自己独特的教学风格。教学中 勇于探索，勤于笔耕，在“创造性才能培养” “课堂教学效率”“课堂设问艺术”等方面进 行了有益探讨，在语文学习中学语文教 学参考等语文刊物上发表论文数十篇。近年 来，致力于湖南省高考命题研究和新课程的教 学与思考，参与了相关课题的研究。语 文2010高考复习迎考 长沙市一中 许美良2010.3.212010年湖南考试说明 摘要、考试性质“选拔性
2、考试” ；“择优录取” ；“必要的区分度、适当的难度”。 、命题思想全国统一考试大纲（课程标准实验）以 及我省普通高中教材为依据。在考查基本能力的同时，强调考查“审美、 探究能力和创新能力”。要切合我省中学语文教学和中学生语文水平 的实际。决定试题难度-决定内容、要求-2010年湖南考试说明 解读1.稳中求进、务实创新 2.立足“双基”、注重能力3. 湖湘文化、课改特色 、 2010年试卷结构 一语言文字运用(5小题左右,15分左右) 二文言文阅读(5小题左右,22分左右，有句读) 三古代诗歌鉴赏与默写(鉴赏7分左右，默写6 分左右) 四现代文（论述类、实用类 ）阅读(3至4题， 12分左右，
3、有表述) (说明中科学反对它 自己22页-23页：1题A改B,2题C改B） 五现代文（文学类文章）阅读(4至5题，22分 左右，有探究） 六选做题，2小题，6分，任选一题作答 ） 七写作(1题,60分) （一） 吃透高考试题（2009年湖南卷） 三月晦日偶题 秦观 （宋）节物相催各自新，痴心儿女挽留春。 芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。 点 绛 唇元好问 （元）醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花 落莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮， 一帘疏雨，梦里寻春去。 一、诗歌赏析迎考方略一号站平台 http:/ 杸菵牁三月晦日偶题 秦观 （宋 ） 节物相催各自新，痴心儿女挽留春。 芳菲歇去何须
4、恨，夏木阴阴正可人。 点 绛 唇 元好问 （元）醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落 莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮， 一帘疏雨，梦里寻春去。 秦诗之理秦诗之理 （概括）（概括）季节更替，风物变化是自然规律。季节更替，风物变化是自然规律。2 2分分 （分析）（分析）“留春留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，的痴心儿女对春逝无需遗憾， 夏天的浓阴也足以怡人。可见作者的乐观旷达情夏天的浓阴也足以怡人。可见作者的乐观旷达情 怀。怀。1 1分分元词之情元词之情 （分析）（分析）“绿窗绿窗”“”“花落花落”“”“莺无语莺无语”“”“烟中树烟中树 ”“”“疏雨疏雨”等意象，等意象，2 2分分营造春
5、逝的氛围；留春、营造春逝的氛围；留春、 问春、寻春等词语，问春、寻春等词语，2 2分分传达出他对春逝的怅惘意传达出他对春逝的怅惘意 绪。绪。（概括）惜春，对春逝的惆怅。（概括）惜春，对春逝的惆怅。 1 1分分秦诗之理元词之情点 绛 唇 元好问 （元）醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落 莺无语。 渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼 暮，一帘疏雨，梦里寻春去。 （示例）（示例）起句起句“醉里春归醉里春归”深婉有致深婉有致，（总），（总） “醉里醉里”可见作者沉迷于春景，可见作者沉迷于春景， “春归春归”却却 明确点出明确点出“春去也春去也”之无奈之无奈，（析），（析） 奠定了全词的基调。奠定了全词的
6、基调。（作用）（作用） （赏析）结句（赏析）结句“梦里寻春去梦里寻春去” ” 语淡情浓；语淡情浓；1 1分分 表明作者留春不住，便到表明作者留春不住，便到“梦里梦里”寻觅，寻觅，“春春 去去”可见春逝的无可挽回；可见春逝的无可挽回；1 1分分 结句与起句呼应，更凸显词蕴藉的特点。结句与起句呼应，更凸显词蕴藉的特点。1 1分分艺术特点1.选材多厚重灵性的作品且能反押题。2.两个小题，一个考内容一个考手法。3.命题从微观切入，答题从宏观入手。4.注重对比赏析，考查常有示例相随。（一）吃透命题思想（二）领会意境，讲授方法 题西溪无相院 张先 积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。 浮萍破处见山影，小艇归时
7、闻草声。 入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。 已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。（1）概括这首诗的意境，并简要赏析。答题要点：找诗眼，理诗序，明意境。（三）领会意境，讲授方法题西溪无相院 张先 积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。 浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。 已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。 （2）这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是 暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说 明。要点：审准题意（正面与侧面，直接与间接）举一反三（追问正面描写，反衬手法）（三）科学的计划和安排1.第一轮和第二轮复习的系列交错系列1：考点（形象、语言、表现手法）系列2：体裁（
8、乐府、唐诗、宋词、元曲）系列3：题材（田园、羁旅、边塞、咏物）系列4：试题（单项考查、对比阅读）2.教学时段安排上的孰重孰轻鼓 神（有删节） 1.那一年的冬天，我流浪到陕西省略阳县。 这里地处秦岭腹地，山高坡陡民穷，是李白为之 嗟叹的蜀道第一关。我留连在这里，贩点山货倒 点野味。甚是凄惶可怜，甚至到了春节年关还不 敢做归乡的打算。2.春节的气氛越来越浓，鞭炮声锣鼓声从街 巷小院传来，听得人心烦意乱。我裹掖着衣服离 开县城走向一个熟悉的小山村。这里也在操练锣 鼓做春节上街游行的准备。既然躲不掉就留下来 听听吧。于是我就混在一帮老头婆姨姑娘小孩子 中间看着坝中十来个中青年汉子把锣鼓敲得震天 价响。
9、二、文学作品阅读3. 3. 敲打锣鼓的汉子们敦实威风，红光满面敲打锣鼓的汉子们敦实威风，红光满面 ，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世，这气，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世，这气 氛使得我这个异乡人感到更加的凄惶悲哀。氛使得我这个异乡人感到更加的凄惶悲哀。4. 4. 正在这时，敲打大鼓的壮汉把双槌一收正在这时，敲打大鼓的壮汉把双槌一收 ，抹一下额上的汗，用眼光把人群扫了一遍，抹一下额上的汗，用眼光把人群扫了一遍， 最后目光定在我身边一个瘦老头的身上，最后目光定在我身边一个瘦老头的身上，5. 5. “ “张伯，你来玩一把。张伯，你来玩一把。” ”6. 6. “ “别，别别，别”7. 7. 这个叫
10、张伯的老头既瘦弱又邋遢，穿着这个叫张伯的老头既瘦弱又邋遢，穿着 一件破旧的黑皮棉袄，双手操在袖筒中甚是羞一件破旧的黑皮棉袄，双手操在袖筒中甚是羞 愧地直往后退。我感到他也是像我一样怕过年愧地直往后退。我感到他也是像我一样怕过年 的落魄人。的落魄人。8. 8.他感到是再也推辞不掉了，布满皱纹和胡他感到是再也推辞不掉了，布满皱纹和胡 茬的脸上突然焕发出一股豪气，只见他把棉袄脱茬的脸上突然焕发出一股豪气，只见他把棉袄脱 下来扔在一旁，走到大鼓前。就在他将双槌握在下来扔在一旁，走到大鼓前。就在他将双槌握在 手中的时候，一个我不敢相信的奇迹出现了。一手中的时候，一个我不敢相信的奇迹出现了。一 个在黄土坡
11、长大的像黄土一样平凡的汉子忽然间个在黄土坡长大的像黄土一样平凡的汉子忽然间 像天神一般顶天立地地站在了大家的面前。他眼像天神一般顶天立地地站在了大家的面前。他眼 睛充满光辉，脸上透出神圣，手臂像钢棍一样坚睛充满光辉，脸上透出神圣，手臂像钢棍一样坚 强起来，在轻轻地敲打了几下鼓沿后，双臂猛一强起来，在轻轻地敲打了几下鼓沿后，双臂猛一 挥，一声石破天惊的巨响刺进了我的耳膜和心脏挥，一声石破天惊的巨响刺进了我的耳膜和心脏 ，接着小鼓铜锣一齐鸣响，一股原始混沌的原始，接着小鼓铜锣一齐鸣响，一股原始混沌的原始 冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底窜出来通冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底窜出来通 过双脚直
12、抵进了我的心中。使我有了一种脱胎换过双脚直抵进了我的心中。使我有了一种脱胎换 骨般的剧痛和快感骨般的剧痛和快感9. 9. 就在敲击出的声声鼓鸣中，我似乎听到了就在敲击出的声声鼓鸣中，我似乎听到了 天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的 娇娉娇娉这些奇妙的幻象在锣鼓声交织而成的音这些奇妙的幻象在锣鼓声交织而成的音 韵的罗网中不断地冲突、纠缠、呼啸、狂乱韵的罗网中不断地冲突、纠缠、呼啸、狂乱 它们似乎在演绎着生命，似乎在点拨着生活，似它们似乎在演绎着生命，似乎在点拨着生活，似 乎在操纵着人类奔向精神将要到达的终点。乎在操纵着人类奔向精神将要到达的终点。
13、10.10.我站在这群肃立的山民中间，观看眼前出我站在这群肃立的山民中间，观看眼前出 现的不可思议的奇迹，而指挥这支创造奇迹的鼓现的不可思议的奇迹，而指挥这支创造奇迹的鼓 队老人，他已经不再是一个蔫耷汉，而是一个飘队老人，他已经不再是一个蔫耷汉，而是一个飘 逸的精灵！一个神秘的符号，一团无形的罡气！逸的精灵！一个神秘的符号，一团无形的罡气！ 皇天在上，后土在下，人在其中。而他，这个人皇天在上，后土在下，人在其中。而他，这个人 群中的英杰此时就代表着人类在立地顶天！群中的英杰此时就代表着人类在立地顶天！11. 11.我惊愕了，世上竟有着这样的声音。我醒我惊愕了，世上竟有着这样的声音。我醒 悟了，
14、生命中原本就没有卑微和可怜。我从人群悟了，生命中原本就没有卑微和可怜。我从人群 中慢慢地退了出来，充满敬意地望着他们。我想中慢慢地退了出来，充满敬意地望着他们。我想 我该回家过年了。我该回家过年了。1，交代“我”流落异乡的凄惶处境和不敢回家 过年的打算 2，汉子们打鼓时的精神状态 3，-张伯打鼓给我的震撼 4，“我”深感振奋，决定回家过年 小结一：理清文脉（层次，线索，文眼，主旨 ）1. 文章先写汉子们打鼓“精神抖擞”、“逞着 威风”，又写鼓神登场亮相的“即瘦弱又邋遢”， 显得“羞愧”，这样写的作用是什么？（1）写汉子们打鼓精神抖擞，是衬托后面 鼓神击鼓更显威灵，（结构）；（2）写鼓神登场亮相
15、的蔫态，猥琐，是为 突出他打鼓时精神的昂奋，技巧的高超（手法： 先抑后扬，反衬）。（3）引出自己与张伯的同感，为下文写自 己的感悟与振奋作铺垫。（主旨）小结二：依题作答，注意角度2. “鼓神”是对张伯的美称，其含意丰厚。联系全 文思考：为什么称他为“鼓神”？答： （1）张伯击鼓的技艺高超，出神入化。 （2）张伯击鼓有精神，有豪气。 （3）他的鼓声能令人振作，催人奋进。小结三：观照全文，明确词义3. 分析文章最后一句“我该回家过年了” 的含意 及作用。从情节上说，是呼应开头“不敢做回乡的打 算”，决定回家过年；从主旨上说，是“我”听了鼓神击鼓后 ，不再“凄惶可怜”，精神为之振作，表示勇于面 对挫折，去开创新的生活。小结四：句意分析，由表及里，分析修辞，观照主旨。文学作品阅读4. 探究作者创作鼓神的意图。答:“探究性阅读”的界定全国统一考试大纲课程标准全国统一考试大纲课程标准解说解说“探究探究 ”：“指对某些问题进行探讨，有见解、有发指对某些问题进行探讨，有见解、有发 现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础 上发展了的能力层级。上发展了的能力层级。”1.1.能力层级能力层级“羊型示意图羊型示意图”羊1识记2理解3分析综合4鉴赏4探究文学作品阅读 4. 探究作者创作鼓神的意图。答:创作意图与
