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1、新人教版二年级音乐上册教学设计与新人教版二年级音乐上册教学设计与 反思唱歌课动物说话教案反思唱歌课动物说话教案动物说话教案教学内容：1、学唱歌曲动物说话2、创编歌曲教学目标：1、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生学唱歌曲动物说话 ，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。教学重点：聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。教学难点：1、学唱歌曲动物说话 ，准确演唱有间奏穿插的歌曲。2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。3、青蛙的节奏：X XXX | X X X| 咕儿呱 咕儿呱| 咕咕儿 呱
2、|教法学法：1、启发法2、情景法3、听唱法教具准备：钢琴、磁带、录音机、头饰、多媒体课件等。教学过程：一、组织教学师生共同演唱问好歌二、新课教学（一） 、节奏教学1、出示古诗，学生拍念2、教师让学生对比和老师念的有什么不同。（节奏不同）【设计意图：这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，在师生互动中建立平等的共同学习的氛围，激发学生的学习兴趣。 】3、学生再次念拍。4、用这个节奏，老师和学生说说话。 2/4X X | X X X | 5、做开火车的游戏。【设计意图：以上的节奏练习，是巩固歌曲中的节奏。 】（二） 、学习歌曲动物说话1、处理间奏：（1） 、导语：“好玩的火车游戏吸引
3、来了许多小动物，听它们正在说话呢。 ”（2） 、初听，听出都有谁了吗？（3） 、师：“小动物说的这么热闹，让我们也加入进来和他们一起说说话吧。李老师扮演小鸡，小朋友们拍手为我伴奏，注意看图谱呀！” （出示课件）师生配合完成第一段的拍念。（4） 、听着音乐来一遍吧。（5） 、拍念二、三段。（6） 、跟随音乐三段完整的拍念。（7） 、分组表演【设计意图：为后面准确演唱有间奏穿插的歌曲做铺垫。 】2、学习一、二段（1） 、师：“大家的伴奏声，让小鸡小鸭都迫不及待地想与我们说话了。 ”老师读动物说的话，学生伴奏。 （间奏处） 互换（2） 、师演唱，学生模唱。（3） 、生演唱（12 遍）（4） 、情感启
4、发表演前两段。【设计意图：在间奏处理和学习一、二段，这两个教学板块中，歌曲音乐出现了多次，以聆听为主导，将教师指导学唱与学生自学演唱 密切结合在一起，教师进而又变换不同的教学方式，让学生反复练唱并在一次次演唱中提出要求，使学生的演唱表现力层层推进，突出了以学生为主体，教师为主导的作用。 】3、学习第三段（1） 、师：“青蛙看到自己的两位好朋友都在表演，它也忍不住说，我是一个歌唱家，唱歌最好听，听听我是怎么唱的？”生：“咕 咕儿 呱。 ”（2） 、师：“对了，青蛙唱歌咕 咕儿 呱 ，可今天来我们班做客的这只小青蛙和顽皮，他最后调皮的说道，咕儿呱 咕儿呱 咕咕儿 呱 。 ”师教会学生这个难点句子。
5、（3） 、我们跟小青蛙比比，看谁唱歌最好听吧。（4） 、表演4、三段完整的表演唱。5、除了用拍手伴奏外，还能用什么方式？【例如：拍手、跺脚、拍腿等形式。 】【设计意图：学唱歌曲动物说话时，歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。教师为学生提供探索、思考的空间，通过观察、思考、尝试引导学生感知歌曲中穿插的间奏，让他们去寻找解决办法，在创造性活动中自然地学会知识与技能。学生们在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中迸发智慧的火花，为间奏创编出千姿百态的动作。 】6、用自己喜欢的方式表演歌曲。（三） 、创编表演1、分组创编歌词【设计意图：通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。生生互动，情感交融。学生在
6、开放式的学习环境中，探究式的自主学习。 】2、教师巡视指导3、学生表演【设计意图：音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。 】（四） 、课堂小结：1、大家表演的都不错，把这么多可爱的小动物都带到了我们身边。老师很高兴，大家都很喜欢小动物，正因为我们喜欢它，所以更应该保护它，你还知道哪些描写小动物的歌曲呢，课下进行收集，下节课我们再把小动物请到咱们班做客，把歌曲
7、唱给它们听。2、随音乐走出教室。动物说话教案教学内容：1、学唱歌曲动物说话2、创编歌曲教学目标：1、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生学唱歌曲动物说话 ，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。教学重点：聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。教学难点：1、学唱歌曲动物说话 ，准确演唱有间奏穿插的歌曲。2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。3、青蛙的节奏：X XXX | X X X| 咕儿呱 咕儿呱| 咕咕儿 呱 |教法学法：1、启发法2、情景法3、听唱法教具准备：钢琴、磁带、录音机、头饰、
8、多媒体课件等。教学过程：一、组织教学师生共同演唱问好歌二、新课教学（一） 、节奏教学1、出示古诗，学生拍念2、教师让学生对比和老师念的有什么不同。（节奏不同）【设计意图：这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，在师生互动中建立平等的共同学习的氛围，激发学生的学习兴趣。 】3、学生再次念拍。4、用这个节奏，老师和学生说说话。 2/4X X | X X X | 5、做开火车的游戏。【设计意图：以上的节奏练习，是巩固歌曲中的节奏。 】（二） 、学习歌曲动物说话1、处理间奏：（1） 、导语：“好玩的火车游戏吸引来了许多小动物，听它们正在说话呢。 ”（2） 、初听，听出都有谁了吗？（3）
9、、师：“小动物说的这么热闹，让我们也加入进来和他们一起说说话吧。李老师扮演小鸡，小朋友们拍手为我伴奏，注意看图谱呀！” （出示课件）师生配合完成第一段的拍念。（4） 、听着音乐来一遍吧。（5） 、拍念二、三段。（6） 、跟随音乐三段完整的拍念。（7） 、分组表演【设计意图：为后面准确演唱有间奏穿插的歌曲做铺垫。 】2、学习一、二段（1） 、师：“大家的伴奏声，让小鸡小鸭都迫不及待地想与我们说话了。 ”老师读动物说的话，学生伴奏。 （间奏处） 互换（2） 、师演唱，学生模唱。（3） 、生演唱（12 遍）（4） 、情感启发表演前两段。【设计意图：在间奏处理和学习一、二段，这两个教学板块中，歌曲音乐
10、出现了多次，以聆听为主导，将教师指导学唱与学生自学演唱 密切结合在一起，教师进而又变换不同的教学方式，让学生反复练唱并在一次次演唱中提出要求，使学生的演唱表现力层层推进，突出了以学生为主体，教师为主导的作用。 】3、学习第三段（1） 、师：“青蛙看到自己的两位好朋友都在表演，它也忍不住说，我是一个歌唱家，唱歌最好听，听听我是怎么唱的？”生：“咕 咕儿 呱。 ”（2） 、师：“对了，青蛙唱歌咕 咕儿 呱 ，可今天来我们班做客的这只小青蛙和顽皮，他最后调皮的说道，咕儿呱 咕儿呱 咕咕儿 呱 。 ”师教会学生这个难点句子。（3） 、我们跟小青蛙比比，看谁唱歌最好听吧。（4） 、表演4、三段完整的表演
11、唱。5、除了用拍手伴奏外，还能用什么方式？【例如：拍手、跺脚、拍腿等形式。 】【设计意图：学唱歌曲动物说话时，歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。教师为学生提供探索、思考的空间，通过观察、思考、尝试引导学生感知歌曲中穿插的间奏，让他们去寻找解决办法，在创造性活动中自然地学会知识与技能。学生们在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中迸发智慧的火花，为间奏创编出千姿百态的动作。 】6、用自己喜欢的方式表演歌曲。（三） 、创编表演1、分组创编歌词【设计意图：通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。 】2、教师巡视指导3、学生表演【设计意
12、图：音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。 】（四） 、课堂小结：1、大家表演的都不错，把这么多可爱的小动物都带到了我们身边。老师很高兴，大家都很喜欢小动物，正因为我们喜欢它，所以更应该保护它，你还知道哪些描写小动物的歌曲呢，课下进行收集，下节课我们再把小动物请到咱们班做客，把歌曲唱给它们听。2、随音乐走出教室。动物说话教案教学内容：1、学唱歌曲动物说话2、
13、创编歌曲教学目标：1、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生学唱歌曲动物说话 ，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。教学重点：聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。教学难点：1、学唱歌曲动物说话 ，准确演唱有间奏穿插的歌曲。2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。3、青蛙的节奏：X XXX | X X X| 咕儿呱 咕儿呱| 咕咕儿 呱 |教法学法：1、启发法2、情景法3、听唱法教具准备：钢琴、磁带、录音机、头饰、多媒体课件等。教学过程：一、组织教学师生共同演唱问好歌二、新课教学（一） 、节
14、奏教学1、出示古诗，学生拍念2、教师让学生对比和老师念的有什么不同。（节奏不同）【设计意图：这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，在师生互动中建立平等的共同学习的氛围，激发学生的学习兴趣。 】3、学生再次念拍。4、用这个节奏，老师和学生说说话。 2/4X X | X X X | 5、做开火车的游戏。【设计意图：以上的节奏练习，是巩固歌曲中的节奏。 】（二） 、学习歌曲动物说话1、处理间奏：（1） 、导语：“好玩的火车游戏吸引来了许多小动物，听它们正在说话呢。 ”（2） 、初听，听出都有谁了吗？（3） 、师：“小动物说的这么热闹，让我们也加入进来和他们一起说说话吧。李老师扮演小鸡
15、，小朋友们拍手为我伴奏，注意看图谱呀！” （出示课件）师生配合完成第一段的拍念。（4） 、听着音乐来一遍吧。（5） 、拍念二、三段。（6） 、跟随音乐三段完整的拍念。（7） 、分组表演【设计意图：为后面准确演唱有间奏穿插的歌曲做铺垫。 】2、学习一、二段（1） 、师：“大家的伴奏声，让小鸡小鸭都迫不及待地想与我们说话了。 ”老师读动物说的话，学生伴奏。 （间奏处） 互换（2） 、师演唱，学生模唱。（3） 、生演唱（12 遍）（4） 、情感启发表演前两段。【设计意图：在间奏处理和学习一、二段，这两个教学板块中，歌曲音乐出现了多次，以聆听为主导，将教师指导学唱与学生自学演唱 密切结合在一起，教师进
16、而又变换不同的教学方式，让学生反复练唱并在一次次演唱中提出要求，使学生的演唱表现力层层推进，突出了以学生为主体，教师为主导的作用。 】3、学习第三段（1） 、师：“青蛙看到自己的两位好朋友都在表演，它也忍不住说，我是一个歌唱家，唱歌最好听，听听我是怎么唱的？”生：“咕 咕儿 呱。 ”（2） 、师：“对了，青蛙唱歌咕 咕儿 呱 ，可今天来我们班做客的这只小青蛙和顽皮，他最后调皮的说道，咕儿呱 咕儿呱 咕咕儿 呱 。 ”师教会学生这个难点句子。（3） 、我们跟小青蛙比比，看谁唱歌最好听吧。（4） 、表演4、三段完整的表演唱。5、除了用拍手伴奏外，还能用什么方式？【例如：拍手、跺脚、拍腿等形式。 】【设计意图：学唱歌曲动物说话时，歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。教师为学生提供探索、思考的空间，通过观察、思考、尝试引导学生感知歌曲中穿插的间奏，让他们去寻找解决办法，在创造性活动中自然地学会知识与技能。学生们在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中迸发智慧的火花，为间奏创编出千姿百态的动作。 】6
