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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 翼教版七年级语文上册第翼教版七年级语文上册第 2 2 课课皇帝的新装皇帝的新装课堂实录课堂实录 2 2教学设想教学设想：皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但 其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素 ，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。 浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。 “趣”不单纯是为了活跃课堂气氛 ，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑
2、。引 导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子 、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。 教学实录：教学实录： 一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形 、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。 （趣入，吸引学生注意力） 二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答） （营造安徒生童话教学情境） 1、 能用一些词语概括皇帝的新装一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答） 生 1：精巧 师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？ 生 2：精美 师：说得好！ 生 3：搞笑
3、 师：这个词用得较时尚。 （学生欣欣然） 生 4：语言很幽默，甚至带一点夸张。 师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！ 2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充） 3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神 奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书 师：谁骗？ 生：骗子。 师：为何行骗？ 生：贪财。 （板书） 师：谁受骗了？ 生：皇帝。 （板书：皇帝受骗） 师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。 ） 生 1：皇帝爱美。 师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声
4、说：爱美之心人皆有之！） 生 2：皇帝爱美太疯狂！ 师：疯狂了！确实不是好事。 生 3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。 （板书） 师：你看问题很能一针见血（学生 3 会意一笑） 生 4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？ 师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻） 生 5：大臣助骗。 师：此话怎讲？ 生 6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生 7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。 师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）
5、 生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！ 师：太好了！大臣到底是什么样的？ 生 1：阿谀奉承。 （板书） 师：会用成语，词汇量很丰富！ 生 2：为保乌纱帽不知廉耻。 （学生笑） 4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又 没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。 ） 生 1：我们刚学了一个词叫“道听途说” ，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声） 生 2：我也用一成语“以讹传讹” ，谬误传千遍便成了真理。 （学生再次鼓掌） 师：既然这样，百姓传骗了？ 生：对！（教师板书：百姓传骗） 三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百
6、姓传骗。一个圆也不是，方也不是， 三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？ （学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文 7-22 段，教师作适当辅读，体会语言描写对 刻画人物的作用。 （及时巩固，课堂气氛达到高潮） 四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地 方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢” ） 1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。 （学生哄笑） 2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转” 、 “扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“ 在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜
7、活感人。 ” 五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子） 小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱， 提着裤子仓皇逃窜了吗？ 生：没有！ 师：没有？可见他们- 生：愚蠢至极。 （齐读课文最后一段） 师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。 （教师指 出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书) 师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句核舟记中的话再描化一下皇帝的丑 态？ 生：袒胸露乳，矫首昂视。 （学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移） 六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回
8、答） 生 1：小孩 师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！ 生 2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！ 师：哦！说下去！ 生 2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑” 。 生 3 插话：安徒生用了夸张手法。 师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的 生齐答：良知！ 七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马” 、 “洪武试臣”的故事 2.阅读安徒生其它作品 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 点评：点评：浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整 堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究 尚须进一步努力。总之，这是一种较好的课案。
