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1、幼儿园大班语言续编故事幼儿园大班语言续编故事猫医生过猫医生过 河河教学反思教学反思幼儿想象力丰富，喜欢大胆创造、乐于讲述，抽象思维的能力有所提高，对词汇的理解及掌握也有一定的积累。根据班级幼儿的实际能力，教师为幼儿设计巧妙、科学的讲述空间是十分重要的。于是，在这次讲述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事猫医生过河 ，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在进行故事续编讲述的同时，不仅仅能训练他们的口语表达能力，体验语言活动的乐趣，提高解决问题的能力；还能培养他们对事情的逻辑推理能力及创造力。在活动中，首先以谈话的方式介绍一个故事的开头：“接连下几天雨，天气忽冷忽热
2、，小动物们都生病了，猫医生准备去给小动物们看病。 ”启发幼儿大胆猜测与想象故事的发展过程（中间）：“小桥被河水冲垮了，猫医生过不去河，急得直叫，大象、小牛、抬水的小兔姐妹、两只大白鹅都要帮猫医生过河了。 ” 我设疑问：“请小朋友想想猫医生是怎样过河的?”然后再依据故事的前提导题，启发幼儿续编故事结尾。孩子们众说纷坛，有的说：“大象用长鼻子送过去的。 ”有的说：“水牛驮过去的。 ”有的说：“大白鹅驮过去的。 ”我追问了一句：“小兔姐妹不是也要帮猫医生过河吗?”有一个小朋友说：“老师，小兔姐妹是瞎说的，它们不会游泳怎样帮猫医生过河呀?”我笑了笑，没有作答。孩子立刻安静下来，瞪着眼睛瞅着我，我停了停
3、，让孩子们观察图片，小兔姐妹手里有什么?“桶”孩子们异口同声地说。桶能干什么?“装水”“除了装水呢?”孩子们鸦雀无声，不知道还有什么用途，我说：“假设猫医生站在水桶里，用小棍作浆，是不是小桶犹如小船，能把猫医生送过河去!”孩子们恍然大悟，原来小兔姐妹不是说谎，虽然他们不能，但是它们的小桶能帮猫医生过河。教育活动重在过程的指导，帮助幼儿梳理办法的这一环节，是整个过程的中心环节，是让老师更好的了解幼儿的想法，让同伴和同伴之间达到思想的共鸣和碰撞，并且有利用教师“追问” ，帮助幼儿扩展思维。最后，教师完整讲述，有利于幼儿知道语言的规范性、完整性，并且，有利于孩子扩展思维。而活动的延伸环节，老师则鼓励
4、并启发孩子们把自己的想法猫医生过河的途经画在了纸上。幼儿想象力丰富，喜欢大胆创造、乐于讲述，抽象思维的能力有所提高，对词汇的理解及掌握也有一定的积累。根据班级幼儿的实际能力，教师为幼儿设计巧妙、科学的讲述空间是十分重要的。于是，在这次讲述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事猫医生过河 ，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在进行故事续编讲述的同时，不仅仅能训练他们的口语表达能力，体验语言活动的乐趣，提高解决问题的能力；还能培养他们对事情的逻辑推理能力及创造力。在活动中，首先以谈话的方式介绍一个故事的开头：“接连下几天雨，天气忽冷忽热，小动物们都生病了，猫医生准备
5、去给小动物们看病。 ”启发幼儿大胆猜测与想象故事的发展过程（中间）：“小桥被河水冲垮了，猫医生过不去河，急得直叫，大象、小牛、抬水的小兔姐妹、两只大白鹅都要帮猫医生过河了。 ” 我设疑问：“请小朋友想想猫医生是怎样过河的?”然后再依据故事的前提导题，启发幼儿续编故事结尾。孩子们众说纷坛，有的说：“大象用长鼻子送过去的。 ”有的说：“水牛驮过去的。 ”有的说：“大白鹅驮过去的。 ”我追问了一句：“小兔姐妹不是也要帮猫医生过河吗?”有一个小朋友说：“老师，小兔姐妹是瞎说的，它们不会游泳怎样帮猫医生过河呀?”我笑了笑，没有作答。孩子立刻安静下来，瞪着眼睛瞅着我，我停了停，让孩子们观察图片，小兔姐妹手
6、里有什么?“桶”孩子们异口同声地说。桶能干什么?“装水”“除了装水呢?”孩子们鸦雀无声，不知道还有什么用途，我说：“假设猫医生站在水桶里，用小棍作浆，是不是小桶犹如小船，能把猫医生送过河去!”孩子们恍然大悟，原来小兔姐妹不是说谎，虽然他们不能，但是它们的小桶能帮猫医生过河。教育活动重在过程的指导，帮助幼儿梳理办法的这一环节，是整个过程的中心环节，是让老师更好的了解幼儿的想法，让同伴和同伴之间达到思想的共鸣和碰撞，并且有利用教师“追问” ，帮助幼儿扩展思维。最后，教师完整讲述，有利于幼儿知道语言的规范性、完整性，并且，有利于孩子扩展思维。而活动的延伸环节，老师则鼓励并启发孩子们把自己的想法猫医生
7、过河的途经画在了纸上。幼儿想象力丰富，喜欢大胆创造、乐于讲述，抽象思维的能力有所提高，对词汇的理解及掌握也有一定的积累。根据班级幼儿的实际能力，教师为幼儿设计巧妙、科学的讲述空间是十分重要的。于是，在这次讲述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事猫医生过河 ，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在进行故事续编讲述的同时，不仅仅能训练他们的口语表达能力，体验语言活动的乐趣，提高解决问题的能力；还能培养他们对事情的逻辑推理能力及创造力。在活动中，首先以谈话的方式介绍一个故事的开头：“接连下几天雨，天气忽冷忽热，小动物们都生病了，猫医生准备去给小动物们看病。 ”启发幼儿
8、大胆猜测与想象故事的发展过程（中间）：“小桥被河水冲垮了，猫医生过不去河，急得直叫，大象、小牛、抬水的小兔姐妹、两只大白鹅都要帮猫医生过河了。 ” 我设疑问：“请小朋友想想猫医生是怎样过河的?”然后再依据故事的前提导题，启发幼儿续编故事结尾。孩子们众说纷坛，有的说：“大象用长鼻子送过去的。 ”有的说：“水牛驮过去的。 ”有的说：“大白鹅驮过去的。 ”我追问了一句：“小兔姐妹不是也要帮猫医生过河吗?”有一个小朋友说：“老师，小兔姐妹是瞎说的，它们不会游泳怎样帮猫医生过河呀?”我笑了笑，没有作答。孩子立刻安静下来，瞪着眼睛瞅着我，我停了停，让孩子们观察图片，小兔姐妹手里有什么?“桶”孩子们异口同声地说。桶能干什么?“装水”“除了装水呢?”孩子们鸦雀无声，不知道还有什么用途，我说：“假设猫医生站在水桶里，用小棍作浆，是不是小桶犹如小船，能把猫医生送过河去!”孩子们恍然大悟，原来小兔姐妹不是说谎，虽然他们不能，但是它们的小桶能帮猫医生过河。教育活动重在过程的指导，帮助幼儿梳理办法的这一环节，是整个过程的中心环节，是让老师更好的了解幼儿的想法，让同伴和同伴之间达到思想的共鸣和碰撞，并且有利用教师“追问” ，帮助幼儿扩展思维。最后，教师完整讲述，有利于幼儿知道语言的规范性、完整性，并且，有利于孩子扩展思维。而活动的延伸环节，老师则鼓励并启发孩子们把自己的想法猫医生过河的途经画在了纸上。
