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1、幼儿园大班科学观摩课教案：玩电珠幼儿园大班科学观摩课教案：玩电珠活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理（1）出示手电筒问题：手电筒怎么会发光？（2）探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论：光有电珠和电池手电筒是不会发光的，必须有铜片把电珠和电池连接，电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验：寻找能通电的导线（1）问题：除了铜片，还有哪些是常用的导电材料？幼儿自由讨论（2）教师提供材料，幼儿
2、进行实验操作并记录。（3）总结：金属是可以导电的。思考：在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗？3电池与电珠发亮的系列实验（1）现象：相比较一节电池，两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论：电池越多，电珠越亮。（2）第一次验证：电池越多，电珠越亮。a.三节电池做实验，其中一节放反，电珠反而变暗。b.问题：为什么会出现这样情况？幼儿自由讨论c.第二次总结：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。（3）第二次验证：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果：电池电压超过电珠负荷电压，电珠会烧坏不亮。
3、c.问题：为什么会出现这样情况？幼儿自由讨论。4延续问题：电对人体的伤害设计思路：孩子们在玩手影的区角游戏时，对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看，前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池，怪不得比较亮。”电的概念，对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中，幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体，通过小电珠的发亮情况，来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料；第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合
4、作的意识，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理（1）出示手电筒问题：手电筒怎么会发光？（2）探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论：光有电珠和电池手电筒是不会发光的，必须有铜片把电珠和电池连接，电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验：寻找能通电的导线（1）问题：除了铜片，还有哪些是常用的导电材料？幼儿自由讨论（2）教师提供材料，幼儿进行实验
5、操作并记录。（3）总结：金属是可以导电的。思考：在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗？3电池与电珠发亮的系列实验（1）现象：相比较一节电池，两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论：电池越多，电珠越亮。（2）第一次验证：电池越多，电珠越亮。a.三节电池做实验，其中一节放反，电珠反而变暗。b.问题：为什么会出现这样情况？幼儿自由讨论c.第二次总结：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。（3）第二次验证：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果：电池电压超过电珠负荷电压，电珠会烧坏不亮。c.问题
6、：为什么会出现这样情况？幼儿自由讨论。4延续问题：电对人体的伤害设计思路：孩子们在玩手影的区角游戏时，对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看，前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池，怪不得比较亮。”电的概念，对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中，幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体，通过小电珠的发亮情况，来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料；第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识
7、，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理（1）出示手电筒问题：手电筒怎么会发光？（2）探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论：光有电珠和电池手电筒是不会发光的，必须有铜片把电珠和电池连接，电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验：寻找能通电的导线（1）问题：除了铜片，还有哪些是常用的导电材料？幼儿自由讨论（2）教师提供材料，幼儿进行实验操作并记
8、录。（3）总结：金属是可以导电的。思考：在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗？3电池与电珠发亮的系列实验（1）现象：相比较一节电池，两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论：电池越多，电珠越亮。（2）第一次验证：电池越多，电珠越亮。a.三节电池做实验，其中一节放反，电珠反而变暗。b.问题：为什么会出现这样情况？幼儿自由讨论c.第二次总结：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。（3）第二次验证：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果：电池电压超过电珠负荷电压，电珠会烧坏不亮。c.问题：为什么
9、会出现这样情况？幼儿自由讨论。4延续问题：电对人体的伤害设计思路：孩子们在玩手影的区角游戏时，对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看，前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池，怪不得比较亮。”电的概念，对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中，幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体，通过小电珠的发亮情况，来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料；第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。
