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1、幼儿园大班科学观摩课教案:玩电珠幼儿园大班科学观摩课教案:玩电珠活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理(1)出示手电筒问题:手电筒怎么会发光?(2)探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论:光有电珠和电池手电筒是不会发光的,必须有铜片把电珠和电池连接,电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验:寻找能通电的导线(1)问题:除了铜片,还有哪些是常用的导电材料?幼儿自由讨论(2)教师提供材料,幼儿
2、进行实验操作并记录。(3)总结:金属是可以导电的。思考:在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗?3电池与电珠发亮的系列实验(1)现象:相比较一节电池,两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论:电池越多,电珠越亮。(2)第一次验证:电池越多,电珠越亮。a.三节电池做实验,其中一节放反,电珠反而变暗。b.问题:为什么会出现这样情况?幼儿自由讨论c.第二次总结:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。(3)第二次验证:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果:电池电压超过电珠负荷电压,电珠会烧坏不亮。
3、c.问题:为什么会出现这样情况?幼儿自由讨论。4延续问题:电对人体的伤害设计思路:孩子们在玩手影的区角游戏时,对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看,前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池,怪不得比较亮。”电的概念,对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中,幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体,通过小电珠的发亮情况,来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验,知道一些日常生活中常见的导电材料;第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验,初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合
4、作的意识,从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理(1)出示手电筒问题:手电筒怎么会发光?(2)探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论:光有电珠和电池手电筒是不会发光的,必须有铜片把电珠和电池连接,电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验:寻找能通电的导线(1)问题:除了铜片,还有哪些是常用的导电材料?幼儿自由讨论(2)教师提供材料,幼儿进行实验
5、操作并记录。(3)总结:金属是可以导电的。思考:在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗?3电池与电珠发亮的系列实验(1)现象:相比较一节电池,两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论:电池越多,电珠越亮。(2)第一次验证:电池越多,电珠越亮。a.三节电池做实验,其中一节放反,电珠反而变暗。b.问题:为什么会出现这样情况?幼儿自由讨论c.第二次总结:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。(3)第二次验证:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果:电池电压超过电珠负荷电压,电珠会烧坏不亮。c.问题
6、:为什么会出现这样情况?幼儿自由讨论。4延续问题:电对人体的伤害设计思路:孩子们在玩手影的区角游戏时,对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看,前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池,怪不得比较亮。”电的概念,对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中,幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体,通过小电珠的发亮情况,来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验,知道一些日常生活中常见的导电材料;第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验,初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识
7、,从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。活动目标1通过实验了解常用的导电材料。2初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识。活动准备干电池 电珠铜线 铁丝 钢丝 铝线 橡皮管 棉线 塑料管 纸棒手电筒 记录纸 笔活动过程1手电筒的发光原理(1)出示手电筒问题:手电筒怎么会发光?(2)探究手电筒的结构a幼儿回答手电筒怎么会发光。b拆卸手电筒电珠 电池 铜片结论:光有电珠和电池手电筒是不会发光的,必须有铜片把电珠和电池连接,电珠才会发光。铜片是可以通电的导线。2实验:寻找能通电的导线(1)问题:除了铜片,还有哪些是常用的导电材料?幼儿自由讨论(2)教师提供材料,幼儿进行实验操作并记
8、录。(3)总结:金属是可以导电的。思考:在任何情况下金属都是可以导电的吗/非金属都是不可以导电的吗?3电池与电珠发亮的系列实验(1)现象:相比较一节电池,两节电池能使电珠更亮。a.幼儿实验展示b.第一次结论:电池越多,电珠越亮。(2)第一次验证:电池越多,电珠越亮。a.三节电池做实验,其中一节放反,电珠反而变暗。b.问题:为什么会出现这样情况?幼儿自由讨论c.第二次总结:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。(3)第二次验证:每节电池必须正负极相连摆放,电池越多,电珠越亮。a.根据第二次的总结,幼儿自由操作实验。b.实验结果:电池电压超过电珠负荷电压,电珠会烧坏不亮。c.问题:为什么
9、会出现这样情况?幼儿自由讨论。4延续问题:电对人体的伤害设计思路:孩子们在玩手影的区角游戏时,对不同型号手电筒发光程度不一样的现象产生了极大的兴趣。“电池大的电量就大。 ”“你们看,前面的小电珠有大小的。 ”“这个手电筒装了两节电池,怪不得比较亮。”电的概念,对于幼儿来说是非常抽象的。所以在活动设计中,幼儿的所有探索都辅助于小电珠这一很好的载体,通过小电珠的发亮情况,来让幼儿感受电的神奇力量。活动主要分两个环节。第一环节试图让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验,知道一些日常生活中常见的导电材料;第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验,初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识,从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。