《北师大版八上《黄生借书说》word学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版八上《黄生借书说》word学案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 黄生借书说学案设计 学习目标： （1）了解“说”的有关知识和作者。 （2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。 （3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。 （4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。 学习重点： 读通全文，领会“书非借不能读”的道理。 学习难点： 对比的写法。 学习过程： 一、出示学习目标 二、读读。（5-8 分钟）1听读。2自由读 3 遍。3齐读。4重点段落读。（第二段：1设问：子不闻藏书者乎？ 2反问：然天子读书者有几？ 然富贵者读书有几？ 3中心句
2、：书非借不能读也。（读译） 4感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理） 5然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译） 5分组齐读。 （第 1、2 段学生齐读；第 3 段男女生分开读；第 4 段男女生分开读；第 5、6 段学生齐读。） 三、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20 分钟） 1、积累几个词 1) 汗（ ）牛塞屋 2) 非独（ ）书为然，天下物皆然。 3) 往借，不与（ ），归而形（ ）诸梦； 4) 故有所览辄省（ ）记。 5) 惟予之公（ ）书与张氏之吝（ ）书若不相类。 2 理解古今义。 1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。 祖父 无论 古义：
3、祖父和父亲 今义：父亲的父亲 古义：不用说，更不必说 今义：表示条件关系连词 2) 非夫人之物而强假焉 夫人 古义：那个人 今义：对别人妻子的尊称 3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿 子 然 古义：（你） 今义：儿子 3翻译几句话。 1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。 2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人， 那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆， 忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。 4
4、）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束” 的状语，“在高处”。庋，置放；收藏。 5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，等候、等待。异 日，日后、将来。 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。知幸与不幸，则其读书也 必专，而其归书也必速。 4全班交流，每人译一段。 四、品品。结合文章内容填空。（15 分钟） 1）黄生借书说选自_，作者是_（朝代）的_，字 _，号_，又号_。 2）“说”是古代的一种叙事兼议论的文体，课题的“说”是说说意思。 3）课文中的第一人称代词有吾，写出 3 个自己所学过的第二人称代词：余、予、 尔、汝、子。 4）开
5、头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文 的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是 藏书者和借书者对书的不同态度的对比；藏书者和借书者不同心理的对比； 作者过去和现在对书的不同态度的对比。 首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实 际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作 对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会 加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到 书读的幸运，以激励他下苦功读书。 五、拓展延伸，课外阅读。 1积累读书名言。积累
6、有关读书的名言和事例，制成读书卡片。 2课外阅读欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。 及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝 食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 1）下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（ D D ） A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。 B、唯予之公书与张氏之吝书若 不相类。 C、一男附书至，二男新战死。 D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。 2）翻译句子。 太夫人以荻画地，教以书字。译文：母亲用狄在地上写字画画，教欧阳修写字。3）最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句
7、？（以至昼夜忘寝食，唯读书是务。 ） 4）欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文 中的“太夫人以狄画地，教以书字。”一句即可看出。 3以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方 法写一个议论片断。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 六、教师评价（学生互评).（2 分钟） 七、板书设计： 黄生借书说 读读议议品品感情意思道理 意思结构 写 法手法 黄生借书说学案设计（学生用） 学习目标： （1）了解“说”的有关知识和作者。 （2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。 （3）结合工具书
8、、课堂练习题、文下注释、逐句理解课文。 （4）理解本文运用对比方法阐明“书非借不能读”道理的写法，珍惜今天优越 的学习条件。 学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。 学习难点：对比的写法。 学习过程： 一、读读。（5-8 分钟）1自由读 3 遍。2齐读。3重点段落读。 （第二段：1设问：子不闻藏书者乎？ 2反问：然天子读书者有几？ 然 富贵者读书有几？ 3中心句：书非借不能读也。（读译） 第四段：4感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理） 第五段：5然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译） 4分组齐读。 （第 1、2 段学生齐读；第 3 段男女生分开读；第 4
9、 段男女生分开读；第 5、6 段学生齐读。） （读出对比手法和叙议结合的写法） 二、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20 分钟） 1、积累几个词，解释它们的意思。 1) 汗（ ）牛塞屋 2) 非独（ ）书为然，天下物皆然。 3) 往借，不与（ ），归而形（ ）诸梦； 4) 故有所览辄省（ ）记。5) 惟予之公（ ）书与张氏之吝（ ）书若不相类。 2 理解古今义。这几个词在古代和现代意义有很大的差别，试说说。 1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。 祖父 无论 古义： 今义： 古义： 今义： 2) 非夫人之物而强假焉 夫人 古义： 今义： 3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有几 子
10、 古义： 今义： 3用自己的话说说下面句子的意思。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 1）书非借不能读也： 2）非夫人之物而强假焉： 3）惴惴焉摩玩之不已： 4）必高束焉，庋藏焉： 5）姑俟异日观： 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 4全班交流，每人译一段。 三、品品。结合文章内容填空。（15 分钟） 1）黄生借书说选自_，作者是_（朝代）的_，字 _，号_，又号_。 2）“说”是古代的一种 的文体，课题的“说”是 意思。 3）课文中的第一人称代词有 ，写出 3 个自己所学过的第二人称代词： 4）开头开门见山，提出论点
11、：“ ”，结尾照应开头，点明写本文的 缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是 ； ； 。 首先，举历史上的例证， 、 和 都是以书为装饰品，实际上并不读 书。然后， 用 和 的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。 接着，以 和 加以印证。最后，以 和黄生 相对照，使黄生能感到 ，以激励他下苦功读书。 四、积累。 1找找与读书有关的名言 （1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2）黑发不知勤学早，白首方悔读 书迟。 （3）读书要三到：心到、眼到、口到。 （4）一日无书，百事荒废。（陈寿） （5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基） （6）书到用时方恨少
12、，事非经过不知难。（陆游） （7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿） （8）理想的书籍是智慧的铜匙。（列夫托尔斯泰） （9）书籍是造就灵魂的工具。 （雨果） （10）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有 书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） （11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹） （12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。（普希金） （13）贪者因书而富，富者因书而贵。（王安石） （14）好书不厌读百回，熟读课思子自知。（苏轼） 2阅读练习欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。及 其稍长，而家无书读
13、，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食， 唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。1下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（ ） A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。B、唯予之公书与张氏之吝书若不 相类。 C、一男附书至，二男新战死。D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 2翻译句子。 太夫人以荻画地，教以书字。 3最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？ 4欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文 中的“_”一句即可看出。 3、练笔 以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法 写一个议论片断。 五、教师评价(学生互评)：（2 分钟） 附：语文课堂学习学生小组评价表项 目评 价 内 容评价 等第精神 状态1学生课前准备充分，物品放置整齐。 2学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 3学生的发言响亮、清晰。 4学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。参与 程度1学生主动参与的时间长（70%），投身在自主探究、动手 操作、合作学习之中。 2学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表 达思考过程。 3学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及 时补充自己的想法。 4学生善于思考，能提
