一年级下册语文教材辅导

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1、义务教育长春版小学语文一年级下册义务教育长春版小学语文一年级下册教材解读教材解读桦甸市临江小学 隋亚娟教 材 说 明一、教材的编排特点本册教材仍按板块式进行编排，共安排了12个板块,内容依次为： 汉 字家园（一）、动物天地、劝学、乐趣、汉字家园（二）、我家的亲属 、故事里的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、诚信、赶集。 2个汉字家园 板块，4个情境识字板块，6个阅读中识字板块。(一)汉字家园汉字家园板块的设计是长春版语文教材独有的特点，得到教育 部教材审定专家们的高度评价。设计的目的是从一年级开始到六年级， 使学生对祖国的汉语言文字的特点和规律有所了解，初步掌握一些汉语 言文字的知识，对祖国语言产生

2、热爱之情。汉字家园(一)共有5课： 在编排上遵循了汉字构字规律，先“象形、指事、会意”后“形声”的原则 ，图文结合，循序渐进。汉字家园(二)中有2课编排了一些字形相似 的字。让学生在区别比较中认识这些字形相似的字。采用比较的方法学 习汉字，能够加深印象，增强记忆，避免书写时写错别字。(二)情境识字本册教材设计了四组情境识字：动物乐园、鸟的 乐园、我家的亲属、赶集。情境识字在教学时 ，应实现以下几个教学目标：一是会认生字和会写虚宫格内的字，在认字的过程中 ，积累由这些字组成的词语；二是在认字的过程中，注意调动学生已有的生活经验 ，把识字与认识事物和发展学生的语言相结合；三是在学习过程中，相机对学

3、生进行德育教育，如进 行环保教育，让学生了解人类和动物应和谐相处；进行亲 情教育，让学生明白亲情是人生非常重要的一种感情，关 爱亲人，培养善良的情感。(三)阅读中识字 1韵文识字。本册教材选编了7首古诗和4首现代诗歌。在古诗教学中 要突出识字这个重点。可以采用韵语识字方法，把古诗中的生字提出 来学习，然后把生字还原回古诗中，在朗读背诵的过程中，让学生通 过定位联想，加深对生字的记忆。在朗读背诵时，注意不唱读，在教 师指导下，注意读出古诗的停顿。现代诗歌也要突出识字这个重点， 也可以采用韵语识字的方法，但现代诗歌比较长，可以先分解，再整 合。 2散文识字。阅读中识字的主要特点是识字不能脱离文本。

4、阅读教学 仍然要以识字为重点，不要关注了其他而忽略了识字。课文中出现的 生字一定要回归到课文中，让学生读读有这些生字的句子，在读句子 的过程中感悟字的意思。注意低年级的阅读课不要分析讲解，要在教 师的指导下，能够读通句子，注意不唱读、不指读，在阅读中体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。较长的课文可以选择写得好的 句子或段落进行朗读。短文要在教师的指导下，争取全文读下来。本册教材根据语文课程标准的要求，安排了学习音序查字法。教师应要 求每个学生准备一本新华字典，没有条件的孩子可以同桌或一个小组 合买一本放在教室里共同使用。学习汉语拼音的目的是帮助学生识字，语 文学习中，教师应鼓励学生多翻字

5、典，学会查字典的方法还不够，让学生 在学习过程中主动查找工具书，逐渐养成使用工具书的习惯。本册教材根据语文课程标准的要求，安排了7次表达，都是口头表达。 口头表达主要是发展学生的思维和语言，培养学生的想象力。口头表达的 形式多样，如传话游戏、猜猜看、讲故事、给照片起个名字等，教师在教 学时，可以根据情况灵活处理，如“给照片起个名字”，可以把学生自己的 或者是家人的照片拿来，学生有了亲身感受，就会有话可说。教师注意不 要给学生定框子，限制学生的思维，有明显的错误要加以指导，注意纠正 学生的语病。本册教材还安排了3次综合学习活动。课程改革提倡多种学习方式。综 合学习活动是语文学习的综合运用，方式是

6、小组合作完成，要求小组的每 一位同学都要参与，有明确的分工，每一位成员清楚自己所承担的任务， 在规定的时间内，共同完成小组制定的学习目标。在合作的过程中，有同 学之间的相互帮助，相互启发，相互协调，初步培养与他人合作的精神。 低年段主要是在教师的精心设计和指导下，通过小组的形式来完成。注意 学生的年龄特点，不要追求完美，主要重在过程，随着年级的升高，逐渐 做到完善。二、学习目标1认识429个字，会写282个字，认识35个偏旁部首和2个基本笔画。喜欢 学习汉字，并有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 2继续复习、巩固

7、汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。学习音序查字 法。 3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。 5能阅读浅显的课外读物，能展开想象。喜爱图书，爱护图书。 6对口语表达有兴趣，有表达的自信心。在表达中能说自己想说的话，能 运用阅读和生活中学到的词语。 7能认真听别人讲话，了解讲话的内容。三、教学建议(一)突出识字与写字的重点。1本册教材识字有多种形式：字理识字、韵语识字、情境识字、形似字比较识 字、猜字谜识字、在阅读中识字等。教师要根据教学内容与教学对象的实际情况， 灵活运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，培养学生对汉字的热爱，并在识字 中

8、使学生了解汉字所承载的文化传统。在教师的指导下，让学生通过自己的分析、 观察、比较，用自己的方法记忆汉字。汉字是形、音、义统一的表意文字，字形根 据字义而定。汉字具有一字多音，一字多义，同音异义，字形相似的特点。学生在 认识了一定数量的汉字后，很容易产生混淆，有写错别字的现象。在识字过程中要 注意与学生生活实际相结合，因为学生学前阶段已经在口头表达时会运用常用词语 三千个左右，只是不认识大量的汉字。低年级认的字大都与学生的生活紧密相联。 个别生僻的字可以通过组词、动作和实物演示，图文对照，说一句话，或读读文中 的句子等多种方法去理解感悟。在识字过程中要注意学习新知识联系旧知识，学习 新字，要联

9、系学过的字，哪些字形、字音易混淆，让学生多观察、比较，加深记忆 ，巩固识字的效果。 识字教学，一要注意字字落实，二要注意复习巩固。复习巩固环节非常重要，这 个复习巩固不是期末考试前的突击复习，而是要关注过程性学习。一要做到学习新 课之前，复习前一课学过的汉字；二要一个板块学完后，小集中复习，巩固所学的 汉字；三要教给学生一些学习汉字的规律和方法，比如相同偏旁部首归类，同音字 归类，形似字归类，查字典识字，还可以编一些琅琅上口的小韵文，通过朗读复习 所学的汉字。 2每课都安排了一定数量的要求会写的字。要求会写的字包括两部分 ，一部分是本课所学的生字，另一部分是已经学过的字(不是第一次出现的 字)

10、，第二次出现，应在教师的指导下学会写字，在写字的过程中，进一步 复习巩固所学的汉字。在写字指导时，要使学生了解字的笔画、笔顺和结构 ，了解汉字的书写规则。教学中要突出重点、难点，要在关键处、易错处多 下功夫，切忌平均使用力量。一年级要打好写字基础，包括坐姿、执笔姿势 等，养成良好的写字习惯。(二)处理好识字与阅读的关系。 在低年级，一切教学活动都应该围绕识字这个重点进行，调动一切积极因素 ，采用多种方法和策略，就是让学生大量地识字，主动地识字，为阅读和写 作打好基础，一切不利于学生识字和增加学生学习负担的做法都应该摒弃。(三)处理好口头表达和看图说话的关系。 看图说话，要求限制说话的内容，规定

11、说话的顺序，教师设定框子，全班同 学说一样的话。这种学习最大的弊端是，图的内容有的脱离学生的生活实际 ，学生无话可说，只能照教师的样子去说。不是学生自己的想法和语言，严 重地阻碍了学生的思维和语言的发展，越学脑袋越笨，越学语言越僵化。本 册教材设计的口头表达内容贴近学生的生活，使学生有话可说，教师不设框 框，充分发挥学生的想象力，鼓励学生表达真情实感，启迪学生的灵性。这 种学习方式，使学生越学思维越活跃，越学越具有个性化的语言。教材具体讲解： 集中识字主要有以下几种形式： （1）比较识字（以旧带新）。如 “汉字家园二”的第1、2课， 通过对形近字字形上的比较、辨析进行识字，例如：兔与免； 玉与

12、王等形近字，此类识字侧重字形教学。可创设一定的语言 环境，让学生当“字朋友的医生”自主识字，再通过读课后儿歌 ：识记汉字要认真，看清笔画得细心。多笔少画字不同，音义 有别要区分。在识字的同时培养学生认真、细心的学习习惯。 （2）根据造字规律识字。汉字家园（一）中的会意字、指事 字、形声字等。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有所含 生字的韵文。如：“汉字家园1-1”通过形象化的图形来显示“日 月明、人木休、白水泉及人从 众、 木 林 森”等，这些都是以 基本字逐步叠加起来体现字义的。可引导让学生通过看看图、 读读韵文、听讲汉字故事感悟会意字的规律、特点，更好地为掌握本课生字的字形、字义提供形象

13、依据。第2课，通过有关 木、刀、皿、等字的字理图显示了“实物古文字今文 字”的演变过程，使学生初步认识到绝大部分的象形字、指事 字是由图画演变而来。学生能够形象地记忆字形。 (3)形声字识字。显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文 ，为识字提供语言环境。“汉字家园一”第5课属于这种形式。 “青”加上不同的形旁带出了：请、清、晴、睛等一串同声旁 的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的 ：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一读课 后安排的儿歌：形声字，好识记，形音义，有联系，声旁帮 着辨字音，形旁帮着辨字义。使学生对形声字造字规律有初 步的了解。 （4）内在联系归类识字。如

14、“识字家园一”的第4课：以“过去 、现在、未来” 为主题的识字，一部分属于时间的进程，一部 分属于事物的发展变化过程。首先，激发学生识字的兴趣。我们要根据学生的年龄特点，组织学 习活动，用学生感兴趣的方法识字。如在游戏中识字（摘果子、送字朋 友回家）；在表演中识字；在闯关比赛中识字；在故事中识字等等。让 学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中，体验到识字的乐趣 ，获得识字的成功感。其次，积累方法培养自主识字能力。在学生学习了基本字、基本笔 画、笔顺和常用偏旁部首之后，就可以放手让学生自己动脑筋识记生字 。除以上讲的象形识字法、看图会意识字法，形声字识字法，还有顺口 溜识字法：清水清水青边

15、有水，日青日青天气放晴，目青目青眼睛亮晶 晶，言青言青礼貌伴我行。猜字谜识字法：两口子一条心（串）。水面 上鼓起一个大包（泡）。编故事识字法：休，一个人，干活累了，就靠 在大树上休息等等。教师在教给学生识字方法的同时，引导学生用自己 喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。第三，还有引导学生阅读课外书，扩展、巩固识字。教师要一边教 生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生的阅读 兴趣，也有效地巩固了新学的字。第二板块包含了三篇有关动物的课文，分别为青蛙写诗小 蝌蚪找妈妈和动物乐园。三课分别采用了诗歌，童话和情境识 字不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩，生动有趣的

16、 动物世界。其中青蛙写诗、 小蝌蚪找妈妈这两篇文质兼美的 小文章，不要细致分析而忽略识字教学， 要给学生充足的时间自由读 文，使他们边读边感悟出文中所表达的思想感情。 儿童天生就对动物有着特别的情感，他们会对这一板块的学习内 容产生浓厚的学习兴趣与学习期待。因此，在这一板块的学习过程中 ，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学 生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙，从而能够激发学 生今后对动物世界进行自主探究的学习热情。在这一板块的教学中要充分调动学生的参与热情，可以在板块学 习前布置作业，指导学生从不同的渠道搜集有关动物的资料，但因为 学生年龄小，搜集信息与处理信息的能力可能较弱，所以教师可以调 动家长，帮助学生进行资料的搜集与整理。整个板块学习之后，可以 再给学生布置一个为期一周左右的长作业，将自己搜集到的资料进行 整理，通过制作小报或图片的方式将学生的作品进行展示。青蛙写诗一课仍然要注意以识字为主加强朗读的指导与训练，特别要指 导好青蛙、小蝌蚪、水