用心做教育 携手共成长

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1、用心做教育 携手共成长一学习与成长的感悟二. 教育的感悟和案例三教学的感悟和案例四用心做教育的认识文革难忘的回忆初当教师的体验：n“你把我的书包拿到4楼去！”n 没有人让座的汽车n 你是那个庙的和尚，敢来教我 们？n“基础知识”的测验n 一节课被“短路”几次？变化的作业难忘的“学习”经历n草棚留给我们的是硕大的瓜和一张4门不及格的成 绩单。n高中的第一次作文n北京的山山水水和我面对学生的尴尬n自考给了我机会，同时给了我当头“两棒”n书记语重心长的谈话n被赶出教室的感受n雪中的长跑使我想明白了的道理5年全部的星期日和寒暑假换来的不仅仅是班会-记者招待会40多本自己做无人改的习 题；30本专题小结

2、册；几 十本专业的笔记，加起来1米多高，n只有当自己真 正有了“内动力 ”，才会发现机 会，珍惜机会 ，抓住机会。 因为机会总是 垂青于有准备 的人。n 影响青年人成长的最大障碍 ，不是环境和他人的作用，而是 自己的惰性、满足、自我原谅、 自我开脱，是不甘寂寞、大事做 不来、小事又不做这种轻浮的“潇 洒”。n人生对绝大多数人来 说不会都是“艳阳天”总 会遇到一些沟沟坎坎。 我们既要想到不耕耘 就不会有收获，更要想到有十分的 耕耘并不一定有十分的收获。但是 最重要的是先要去耕耘，因为人生 的“季节”是不等人的。尊严来自实力n毕业典礼n下关之行在这30年里，我始终保持着两种身份：既是老师，更是学生

3、。三种感受时时刻刻鞭策着我：一是“让我们的民族真正站起来”的使命感，二是在知识爆炸时代做一个称职教师的危机感，三是只争朝夕奋斗不已的责任感。不怕逆境、珍惜顺境。越来越熟练、却越来越危险。站住脚靠什么？一桶水和一眼泉陈小娅副部长在中国教育学会 2005年工作会议上讲话n要求建立机制，把思想道德建设贯穿于教 育工作的全过程。增强德育工作的吸引力 和实效性。使思想道德教育的内容充分融 入学生生活，贴近学生的生活实际，贴近 学生群体。二。教育的感悟和案例什么是我们教学的成果?当学生走出校门，经过遗忘和沉淀 后的东西才是我们教育教学的真正成 果。我们要给让学生 一生受益的东西。 我们给了吗？ 给了多少？

4、究竟怎样的教育才能抓住学生的心？只有真、善、美的东西才能打动人，它要求我 们的教育内容和行为要具有科学性。中学生的心理 特点要求我们的教育形式和内容必须适合孩子们的 心理发展水平，以贴近学生的知识为载体（知识性 ），联系学生们的生活实际（及身性），创设环境 让学生亲历过程、获得感悟、促成反思（体验性） 。这样的教育才可能产生一种穿透力量，才能持久 照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好 品质和习惯。 尊重是前提，“四性”是要素，学科是特色-我做教育的感悟教师要尊重学生，特别要尊重学生发展的权利，尊重学生独立思考的权利。教育过程要抓住科学性、知识性、及身性、体验性这四个要素，只有这四者的结

5、合，才能打动学生，内化成学 生自己的认识和行动。数学建模的实践也为我提供一种做教育的想法-问题、环境、过程、体验的统一。数学的深邃和理性有着特 殊的教育力量。日本的德育教育n爱国主义教育n拾金不昧的教育n集体主义教育n磨砺教育一些教育实践的案例n试图表现：n活动-中学生教育的最好载体，但是活动的设 计应有“意境”n好的教育应该是“科学性”、“及身性”、“真实性” 、过程性的统一。最好要有感受、悟、反思、观 察等情感体验过程。n受教育和实施教育的主体是学生，重设“场”、重 激励、重内化。有形的活动和无声的教育结合好的教育常常是“不留痕迹”的三。教学的感悟和案例n教师发展的误区n 提高学历？n 钻

6、研教材？n参加做课比赛？n写书、写论文?n努力改短？n对学生的爱就是 教育的全部？n三个“一切”？n一杯水和一桶水n-没信度的教师 ？n-难忘的评语n n竟然在一所学校看到，学校用黑板写着：竟然在一所学校看到，学校用黑板写着：“ “我不是贵族，但我我不是贵族，但我 可以做贵族的祖先！可以做贵族的祖先！” ” n n一些学校的教室里写着一些学校的教室里写着“ “零抬头无声音零抬头无声音” ”的标语。写这个口号的的标语。写这个口号的 用意，就是要告诉每位学校，任何人来了都不能抬头，都不能出用意，就是要告诉每位学校，任何人来了都不能抬头，都不能出 声音。声音。n n想想吧，我们的高中学校这到底是在进

7、行一种什么样的教化想想吧，我们的高中学校这到底是在进行一种什么样的教化 ？高考有倒计时，期末考试也有倒计时，金榜题名，高考有倒计时，期末考试也有倒计时，金榜题名，还有的还有的 学校，从高二甚至高一开始，就让学生在墙壁填写自己希望考什学校，从高二甚至高一开始，就让学生在墙壁填写自己希望考什 么大学！么大学！n n一些学校，要求考生对每次考试都要做考试分析，你看看这些学一些学校，要求考生对每次考试都要做考试分析，你看看这些学生们都写了些什么？什么我这次考生们都写了些什么？什么我这次考XXXX名次，下次我必须超过某名次，下次我必须超过某 某，我一定要考到第几名，等等。某，我一定要考到第几名，等等。n

8、 n走进学校，走进学校，闯入你眼帘的到处是优秀试卷展评、段考、月考，成闯入你眼帘的到处是优秀试卷展评、段考、月考，成 绩排名榜，绩排名榜，等等。我还看到一个正在进行期末考试的教室里边有等等。我还看到一个正在进行期末考试的教室里边有 一个考生没有课桌，正在腿上答卷子。我说你干什么呢？他说我一个考生没有课桌，正在腿上答卷子。我说你干什么呢？他说我 愿意这样。其实，后来我了解到那是老师在惩罚他。愿意这样。其实，后来我了解到那是老师在惩罚他。学生早上5点多就开始上自习，晚上 10点多才睡觉，拼时间、拼精力、拼健 康，高耗低效；体育活动普遍偏少，学 生速度、力量、耐力、爆发力、肺活量 等身体素质指标持续

9、下降，超重及肥胖 检出率上升，全国初中生、高中生视力 不良检出率分别达到58%、76%。而我 们山东省初中、高中分别是78.62%、 90.35%， 山东的学生的身体状态和问题它给人一些不久就忘的知识。它给人一些不久就忘的知识。它引起人们对知识的厌恶和不自信。它引起人们对知识的厌恶和不自信。它忽视对知识的组织、运用能力，而这比它忽视对知识的组织、运用能力，而这比 知识本身更重要。知识本身更重要。它使正在发育的身体和心智都蒙受伤害。它使正在发育的身体和心智都蒙受伤害。它使许多孩子即使成功，也无法补偿不应它使许多孩子即使成功，也无法补偿不应 有的损失，一旦失败则加倍痛苦。有的损失，一旦失败则加倍痛

10、苦。” ” 灌输式的学习，给了学生什么？知识为本教学给学生什么？知识为本教学给学生什么？不以人为本，而以知识为本，又把知识教育从理论不以人为本，而以知识为本，又把知识教育从理论 层次降低到层次降低到“术术”的演练层次。的演练层次。中国传统文化的一个缺点是重技术、技艺，而忽中国传统文化的一个缺点是重技术、技艺，而忽 视科学、理论，因而有道术、技术、算术、心术、权视科学、理论，因而有道术、技术、算术、心术、权 术、武术、智术等说法。术，即招法、诀窍等。术、武术、智术等说法。术，即招法、诀窍等。功利的教育就是把科学、文化、理论、道德等方功利的教育就是把科学、文化、理论、道德等方 面本来是根本性的教育

11、，降低到了术的演练层次。教面本来是根本性的教育，降低到了术的演练层次。教 育内容常常是把系统完整的科学理论体系化解成许多育内容常常是把系统完整的科学理论体系化解成许多 很少有关联的知识要点、标准答案，要学生死记硬背很少有关联的知识要点、标准答案，要学生死记硬背 。学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过 程程。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语20%、数学17%、体育、 信息技术 最不喜欢的政治、物理、数学、外语 压力很大的数学、物理、外语、化学 实用性最差的政治、历史、美术、数学 内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学

12、、外语学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主中学生学习与生活状况 中学生每天大都在6点左右起床，晚上近11点睡觉，每天睡眠时间平均为7小时20分钟，远远低于国家规定的9小时的睡眠时间要求。 中学生周末到校上课平均时间超过6小时，其中，58%的高三学生周末到校上课超过8小时；暑假期间中学生在2005年暑假平均上课21天。 中学生人均购买教辅资料近11册。 58的中学生认为自己的课业负担“较重”或“很重” 上了大学

13、就会学习了吗？教育的功能是什么？ 康德的一句话表达的最清楚：“教育的目 的是使人成为人”，这是教育的目的，也 是教育的首要功能和最终功能。就是要 使“人之初”的人发展成为一个健全的人 ，一个有文化、有精神的真正意义上的 社会人，把人和动物、和其他的机器完 整地区分开。素质教育也应该体现出教 育的这种最本来的功能。新课程要求我们关注学生的终 身发展素质教育要求广大教师树立： “育人为本”的教育观， “人才多样化，人人能成材”的人才观， “德智体美全面发展”的教育质量观， “为学生的一生发展和幸福奠定基础”的 教育价值观。我们的教学要促进学生的学习行为的我们的教学要促进学生的学习行为的 改善改善

14、着眼点：学科教学活动中渗透宏观和微观 的学法指导 着力点：常规学习中良好习惯的养成独立思考、善于发现、提出问题创新意识和创新精神教育是解放的艺术（眼、耳、口、鼻、手、脚、时、空、脑）教育是发现的艺术（内在的潜质、潜能）教育是唤醒的艺术（沉睡的真、善、美）教育是欣赏的艺术（每一个长处、优势、闪光点）教育是激励的艺术（成长、进步、奔向人生大目标）关注学生，学法指导1。从新高一的问题说起。2。新高一的宏观学习指导-提升动力 、找出问题。3。课堂内的学习指导-阅读、梳理知 识、提出问题。北大附中和知春里中学新高一数学北大附中和知春里中学新高一数学 学习专项调查的结果学习专项调查的结果(06(06年陈亮

15、年陈亮 刘雪莲刘雪莲 张思明张思明) ) 1.生源情况：两校高一年级共700人。初中就读的学校为市、区重 点学校的为344人，占49.1；城镇普通中学为187人， 占26.7；民办学校为115人，占16.4；农村中学为19 人，仅占2.7,还有9人来自其他学校，占1.3. 2. 初中课外学习情况调查中：在初中学习时，45.3的学生有时看参考书 ，17的学生基本不看， 10.6的在老师的要求下才看 ，经常看的占22。初中参加的数学课外学习，26.7没 有参加过，19.1参加了数学奥赛辅导，14.4参加数学 研究性学习，29.6是家教的形式，13是其他的形式。新高一数学学习专项调查的结果新高一数学

16、学习专项调查的结果 (06(06年陈亮年陈亮 刘雪莲刘雪莲 张思明张思明) )3. 作业的处理作业如何完成？选择直接做作业的高达64.7，而选 择先看书、笔记复习，再做作业的仅占24.6，还有一些 其他作业处理方式。 4. 习题的处理做数学习题的操作方式：47.3的人都是先开始做题，必 要时翻书查找概念。能想到先完成，再找老师、同学问的 ，有22。能真正做到现弄清概念，再开始做题的占到 20.8%。甚至有3.2%个同学是“做得了的做一做，做不了 的就得了。”的无所畏的态度。 做完数学题后的操作方式：47.1的学生偶尔检查结论， 有时总结规律。34.1的学生做一遍就交了，很少检查。 只有10.4的学生经常检查结论，并思考是否还有其他解 法，把条件或结论改变一下。新高一数学学习专项调查的结果新高一数学学习专项调查的结果