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1、人类动作发展对技能教学的启发人类动作发展对技能教学的启发本研究从终身体育和健康促进的视角，阐释人类 的动作发展，揭示人类动作发展规律；着重研究 影响人类一生动作发展的重要相关因素，使教育 、体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更 科学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育 的关系，从而更有效地教授或引导人们依据人类 动作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终 身提议意识，具有终身体育能力、促进身心健康 的目的。人类动作发展对技能教学的启发动作是人类生存与发展所必需的基本方式和 重要基本能力。动作发展是所有人都要经历的一个过程，这 一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行 为的发展都具有重要的影
2、响。动作发展学主要研究人的一生动作行为的变 化与变化的过程，以及导致这些变化的因素 。一、人类动作发展概览；二、成长和动作发展阶段；（略）三、人类动作发展热点。一、人类动作发展概览1、人类动作发展简介；2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义；3、影响动作发展的因素；4、动作发展研究的理论和方法。人体运动学 Kinesiology“研究人类动作.”该学术学科是 “致力于身体活动与动 作的研究.” (Siedentop, 2007)Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW6在人体运动学内，我们研究锻炼生理学
3、人类生物力学身体教育（体育）教师的培养运动哲学7以及运动史运动及锻炼心理学运动社会学动作行为 8动作行为包括:动作学习动作控制动作发展人类动作发展是 一个我们所有人都会 经历的过程 一个学术分科Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW作为一门学术分科，动作发展是“研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过 程，以及导致这些改变的影响因素.” Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW1、人类动作发展简介1.1人类发展的领
4、域；1.2人类动作发展学科-为什么很重要1.3发展的视角；1.4发展性变化的六个要素；1.1人类发展的领域当谈到人类研究中的发展时，是指人们在生 命中所经历的变化，这些变化无论是动作方 面的、智力方面的还是生命中其他任何方面 的变化，人类发展中有许多领域值得去关注布鲁姆的研究领域：认知、情感和心理动作从研究目的出发，认为人类发展应包括：认 知的、社会情绪或情感的、动作的和身体的1.2人类动作发展学科-为什么很重要（1）人类发展的各领域是相互作用的，对任 何一个领域了解得越多，对各个领域的了解也 就越多，从而更完整地理解人类的动作发展；（2）人类动作发展的知识可应用于重要的医 学诊断和康复；（3
5、）人类动作发展的知识可应用于教育诊断 ，以诊断人类的动作缺陷；（4）人类动作发展的知识能够促进动作的教 学和训练，从而使更多的人能够享有更高更成 熟的动作水平。1.3发展的视角发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。1.4发展性变化的六个要素发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW发展变化的要素质的发展变化是很重要的序列的领先于其他动作模式累积的动作是累积而成的方向性的发展有一个最终的目标多因素不是单一因素直接变化
6、个体的不同的人有不同的变化规律1.5动作发展研究的历史时期前导时期 (Precursor)（17871928） 成熟论时期 (Maturational)（19281947） 规范/描述时期 (Normative/Descriptive)（1947 1970） 信息加工时期 (Information-Processing)（1970 1982） 动态系统时期 (Dynamic Systems)（19822000 ） 发展神经科学时期 (Developmental Neuroscience)（2000至今） Dept. of Health, Physical Education, Recreati
7、on and Coaching, UWW动作发展研究当前的实际趋势 对生命全程的关注增强, 尤其是老年,而不 仅仅再仅是童年.由于对老、中、青年动作发展的认识，能 够开始根据终身的发展观点设计身体教育 （学校体育）的内容和形式身体(不)活动, 肥胖, 健康与长寿Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWWDept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW发展, 成熟和成长?他们对你来说意味着什么?Dept. of Health,
8、Physical Education, Recreation and Coaching, UWW成熟和成长发展 既包含成熟也包含成长 随着时 间的改变我们经历的变化成熟 是定性的 功能性的成长 是定量的 结构上的Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW过程 vs. 结果区别是什么?Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW过程导向和结果导向的例子? 过程? 结果? 哪个更重要?Dept. of Health, Phys
9、ical Education, Recreation and Coaching, UWW发展的方向从头到脚 / 尾 例子?从中心向外围 例子?Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW整合例子? 分化 例子? 相互交织 例子?Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW术语大肌肉群动作被大肌肉或肌肉群控制的动作精细动作被小肌肉或者小肌肉群控制的动作Dept. of Health, Physical Education, R
10、ecreation and Coaching, UWW有关大肌肉和精细动作的概念重要的精细动作接近完美动作有二者组成涉及从低级向高级的过程“大肌肉动作掌握了以后才能进行精 细动作”精细动作技能手-眼协调动作是典型的需要小肌肉群 产生的动作需要手和手指的高度精确性更小的动作，如伸够和抓握Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW抓握的发展抓握反射: 刺激: 刺激手掌 反应: 除大拇指外其他手指向内屈曲2种抓握模式:满手握 (用手掌和手指一起，包括 大拇指) 手指捏 (用食指和大拇指)Dept. of Heal
11、th, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW伸够的发展 (Bushnell, 1985)前伸够阶段 (出生-2个月)动作很快，呈抛物线状 视觉引发 无抓握动作 前协调适应动作 成功伸够阶段 (4 7 个月)视觉引导 依赖于视觉反馈 能成功抓握物体 熟练伸够阶段 (9 个月以后)由视觉引发，但能够运用视觉反馈 精确、流畅地够到 需要数年达到熟练Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW进食工具的使用在第二年开始发展由于文化不同所使用的工具不同，但技能
12、获得的 发展阶段是类似的到4-5岁时仍然不会自我进食时应该引起重视Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW书写发展的开始是乱写乱画（探索） 要写字母（英文）或字（汉语），儿童 需要学会： 写直线 写曲线 定位 笔画顺序 潜在能力： 视觉，本体感觉反馈 发展视-动映像 发展前馈机制Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW儿童的大肌肉群 的基本动作发展Dept. of Health, Physical Education
13、, Recreation and Coaching, UWW基本动作发展Dept. of Health, Physical Education, Recreation and Coaching, UWW 基本操作动作 投掷、接、踢球、挥击、拍球等基本位移动作 跑、单脚跳、双脚跳、跑跳步、滑步、小马跳 、跨步跳2、动作发展对中国体育课程教学的 主要意义2.1动作发展与当前体育课程教学改革；2.2中国动作发展的研究对体育课程教学的影响2.3中国体育课程演变中有关动作教育的思想2.4“学生体质调研”与动作发展探索2.5幼儿动作发展的初步研究；2.6开展动作发展研究的重要意义；2.7开展动作发展研究应
14、注意的问题2.1动作发展与当前体育课程教学改革我过于2001年启动了新 一轮基础教育改革。这次基础教育课程改革 ，借鉴和吸收了国外许 多新的教育思想和教育 理论，其中以后现代知 识观、建构主义理论以 及多元智能理论作为课 程改革的重要理论基础 。2.1动作发展与当前体育课程教学改革教育界内部的学术争论：争论的核心是如何 对待知识和如何看待学生学习知识的问题。同样，学校体育界内部也就如何对待三基， 如何看待学生学习体育知识、技术等问题 新一轮体育于健康标准（实验稿）提出“目标 统领内容”的思想，作为2.2中国动作发展的研究对体育课程 教学的影响在20世纪80年代以前，中国没有专门的动作 发展研究
15、。学生的动作发展是结合着内容进行的。2.3中国体育课程演变中有关动作教 育的思想中国西周时期的六艺晚清至民初是中国近现代社会深刻变革和转 型的重要时期，民国初期到新中国成立以前，2.4“学生体质调研”与动作发展探 索新中国成立以前和建国初期，儿童少年的生 长发育规律研究总体上处于零散的和自发的 状态，体质与健康的研究是通过对人的身体形态、 身体机能、身体素质、运动能力和健康指标 等方面的现状和结果的测量与分析。2.5幼儿动作发展的初步研究幼儿投掷动作的发展；幼儿跑步动作的发展；幼儿平衡动作的发展。3、影响动作发展的因素3.1理解交互作用因素；3.2先天和后天3.3环境影响的研究3.4经验影响的研究3.5在实践中应用交互作用的约束3.1理解交互作用因素个体、环境和动作任务是如何交互作用的。3.2先天和后天在对比个体的遗传因素和环境因素的相对影 响时，文明利用先天和后天这两个术语。一个新的大肌肉群的动作技能的获得，至少 要有在一个给定的环境中执行此项动作任务 的机会。3.3环境影响的研究野生的孩子；提高动作发展的计划 莫扎特效应3.4经验影响的研究经验是指个体从感觉、观察和参与或者在具 体做的过程中获得的知识和技能。一般的动作经验是指没有直接目的的动作；特殊经验是指针对某一个特定任务的经验，
