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1、1长江师范学院教育学、应用心理学专业本科教育与心理研究方法教学大纲第一部分 教学大纲说明一、课程的地位和作用教育与心理研究方法是教育学、应用心理学专业的必修课，它在顺应时代发展要求，形成学习者合理的专业知识结构和能力结构方面起着十分重要的作用。通过该门课的学习，能使学生较深入地了解教育与心理研究的重要原理,国内外教育与心理研究的动态，养成科研意识和科学态度，切实掌握教育与心理研究的常用基本方法和技术，为形成和增进教育与心理研究的素质和能力打下比较扎实的基础。二、本大纲编写的原则编写本大纲时，我们既考虑到教育与心理研究方法的学科性质、基本内容、特点与发展趋势，又注意了本专业的培养目标和教学的独特
2、要求，力求做到理论性、系统性、应用性和操作性的有机结合。为此，大纲编写遵循了以下原则：（1）保证教学质量与统一要求相结合。每章均提出教学目的要求，建议课时和主要知识点，以减少教学的随意性。 （2）稳定性与前沿性相结合。既体现本学科稳定、公认的基本内容，又及时反映本学科领域研究的前沿动态与最新成果。 （3）统一性与灵活性相结合，既精选内容，又适当拓宽范围，以适应各种需要；既规定必学内容，又有选学建议，给教与学留有余地。 （4）理论与应用相结合 。既透彻分析原理，使学习者知其所以然，达到变通运用之目的，又反映学科特点，突出操作与应用，并在章末附以案例分析，作业强调理论的运用和实际操作。三、课程的教
3、学目的和任务本课程的根本目的是通过教学使学生掌握教育与心理研究的基本理论、原则、过程和常用方法，养成科研意识、科学态度和科研能力，为他们今后从事教育与心理研究和中小学教育科研管理打下比较扎实的基础。主要任务是让学生切实掌握教育与心理研究的常用基本方法和技术，培养和增进学生从事教育与心理研究的基本素质和能力。四、课程的内容体系本课程是教育学专业的必修课程，既要考虑学科性质与特点、基本内容、发展趋势，又要注意教育学专业的培养目标和教与学的独特要求，尽量做到理论性、系统性与应用性有机结合；既要注意服务于我国基础教育改革实践，尤其是素质教育与新课程改革需要，体现中国特色，又要考虑现代教育与心理研究的学
4、科前沿、基本内容，保持本学科的系统性和科学性。在内容结构体系上可分为两大部分：第一部分为基本理论（包括第 1、2 章） ；第二部分为具体研究方法（包括第 311 章） 。 （具体内容见正文部分）五、教学方法创新本门课程的教学方法，理论联系实际，学以致用，不断总结经验，不断探索创新，做到“听”与“看”结合， “学” 与“教”结合，传统教育方式与现代教育方式结合，理论教学与实践活动结合，集体学习、个别学习与小组学习结合，课内、课外、校内、校外结合，切实提高教学质量。1.为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育与心理研究的基本理论和方法，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中提倡
5、主动、探究、合作的教与学的方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互动的方式进行教学活动，2力求启发引导学生主动积极、生动活泼的学习。2.坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风，既要结合中小学教育教学和教育科研、教育教改的实际，又要从学生的学习实际出发，引导学生掌握教育与心理研究的方法和技术，并学会运用理论去分析中小学教育与心理存在的实际问题，使学生学以致用。3.在传授科学知识的同时，注意科学立场、观点、态度和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野，拓宽知识面。4.常用教学方：主要方法有：多媒体课堂教学、案例分析、分组讨论、集体讨论、实践操作。
6、辅助方法有：课外阅读、课程论文、合作学习、中小学教育与心理研究实践现状调查分析。六、主要参考资料（一）书籍：1.刘电芝主编.教育与心理研究方法.西南师范大学出版社，1997 年版，2002 年印刷。2.袁振国主编.教育研究方法.高等教育出版社，2000 年版。3.杨小微主编.教育研究的原理与方法.华东师范大学出版社，2002 年版。4.瞿葆奎主编.教育学文集.教育研究方法.人民教育出版社，1988 年版。5.裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，1994 年版。6.董奇.心理与教育研究方法.广东教育出版社，1992 年版。7.王重鸣.心理学研究方法.人民教育出版社，1990 年版。8.朱智
7、贤等.发展心理学研究方法.北京师范大学出版社，1991 年版。9.杨国枢等.社会及行为科学研究方法.台湾东华书局股份有限公司，1987 年版。10.谭炳煜.怎样撰写科学论文.辽宁科学技术出版社，1982 年版。11.陈坚等主编.教育科学情报与文献检索.吉宁教育出版社，88 年版。12.白芸.质的研究指导.教育科学出版社，2002 年版。13.李秉德主编.教育科学研究方法.人民教育出版社，1986 年版。（二）论文：*1.柯兴.我国教育科学教育的十年.教育研究，1988年第12期。*2.杜时忠.数学方法与教育科学研究.教育研究 ,1988 年第 12 期。*3.全国教育科学规划领导小组办公室.我
8、国教育科学学科科研现状与发展趋势调查报告.教育研究，1995 年第 9 期。*4.张志远.我国教育科学学科研究的动向与趋势.教育评论,1995年第5版。*5.椿洪启.我国教育理论研究的反思与前瞻.教育研究与实验，1995 年月版。*6.董奇.如何选择研究课题.心理发展与教育，1989 年第 2 期。*7.董奇，夏勇执笔.十年来我国儿童心理、教育心理学研究的内容分析.心理发展与教育，1990年第3期。*8.石绍华.十年来我国儿童发展教育心理学研究的发展趋势.心理发展与教育，1990年第3期。*9.宠虹.儿童研究中的观察方法.外国心理学，1984 年第 3 期。*10.刘电芝.自然观察的几种方法与
9、技巧.四川心理科学，1987 年第 1期。*11.龙立荣.论心理与教育研究中的抽样问题.心理学探新，1992年第1期。*12.周国韬.问卷调查法刍议，心理发展与教育.1990 年第 1 期。*13.刘电芝.问卷设计中一些常见错误分析.四川心理科学,1989年第 1期。*14.刘电芝.问卷调查法的编制技术,江西教育科研,1995 年第3 期。 *15.龙立荣.心理学问卷调查中常见的几类问题分析，教育研究与实验,月第1期。*16.金辉.关于进一步提高教育经验总结科学水平的讨论,上海教育科，1994年第6 期。*17.张声远.经验总结的操作程序.上海教育科研，1993 年第 3 期。318.李定仁.
10、谈谈教育科学研究中的比较方法.教育研究，1987年第 1期。19.商继宗、钱颖 .社会心理科学的比较研究方法.社会心理科学，1996年第4 期。*20. 裴姊娜.教育实验的理论假设的构建与实验，教育研究与实验，1995年第 1 期。(三)期刊：1.教育研究。2.中国教育学刊。3.课程.教材.教法。4.中国人民大学报刊复印资料教育学版。七、教学时数及课时分配本课程建议总课时为 5457 学时（含机动 3 学时） ，3 学分，具体分配见下表（各章的教学时数为建议时数，为加强重点方法的教学，可作调整，在总学时限定的前提下，打有*号的章节可作为选学或自学内容） 。章 节 内 容 讲授 讨论 实践第一章
11、 绪论 5第二章 教育与心理研究的基本过程 9 1*第三章 经验总结法 2第四章 文献法 4 1 1第五章 观察法 5 1 1第六章 调查法 7 1 1*第七章 比较研究法 2*第八章 个案研究法 2第九章 实验法 8 1 1第十章 行动研究法 3总 计 51 学时+课外实践 47 4 5注：实践以布置课外实际作业为抓手，促使学生学以致用。学时远远超出 5.八、本大纲由刘宗发执笔编写，经教育学教研室集体研究通过后执行。第二部分 大纲本文第一章 绪论教学目的要求：主要概述本门学科的基本知识，包括基本概念、教育研究的层次和类型、教育研究的基本准则与特征、教育研究的历史、现状和发展趋势，以使学生基本
12、了解本学科的概貌。教学时数：5 时4教学重点与难点：重点：掌握教育科学研究的基本准则与特征，并能自觉地根据准则指导科研工作；了解教育科学研究发展的趋势与动态。难点：能结合教育实际，辨证的分析教育科学研究存在的问题。主要知识点：第一节 概述一、方法的释义二、教育研究的层次和类型三、掌握教育研究方法的意义第二节 教育研究的基本准则与特征一、教育研究的基本准则二、教育研究的特征第三节 教育研究的历史与现状一、教育研究的历史二、教育研究的现状第四节 教育研究发展的趋势一、研究情景的生态化二、研究思路的综合化三、早期发展研究的凸显化四、研究方法的引进、移植、数学化、跨学科和跨文化五、脑科学研究的热门化
13、六、研究手段的现代化第五节 教育与心理研究中常用的基本概念被试 变量 操作性定义 随机 误差 定性研究 定量研究 测量 测验 抽样 样本 信度 效度本章主要补充阅读书目：1.柯兴.我国教育科学教育的十年.教育研究，1988年第12期。2. 杜时忠 .数学方法与教育科学研究.教育研究 ,1988 年第 12 期。3. 全国教育科学规划领导小组办公室 .我国教育科学学科科研现状与发展趋势调查报告.教育研究 ,1995 年第 9 期。4. 张志远 .我国教育科学学科研究的动向与趋势.教育评论 ,1995 年第 5期。5. 椿洪启 .我国教育理论研究的反思与前瞻.教育研究与实验 ,1995 年月期。6
14、. 董奇 , 夏勇执笔 .十年来我国儿童心理、教育心理学研究的内容分析 . 心理发展与教育 ,1990年第3期。7. 石绍华 .十年来我国儿童发展教育心理学研究的发展趋势.心理发展与教育 ,1990 年第 3 期。思考与运用：、试结合自己的体会说明学习教育与心理研究方法的意义。、简述教育心理研究的基本准则与特征。、结合教育实际，试析我国教育研究存在的问题。第二章 教育科学研究的基本过程教学目的要求：掌握教育科学研究的基本过程；能正确地选择科研课题、科学地论证课题；了解文献分布，能快速查阅文献；正确地提出研究假设，根据研究目的科学地抽样、实施；掌握撰5写科研论文的写作结构与要求，会撰写科研论文。
15、教学时数：学时教学重、难点：重点：能正确选题，会论证课题；掌握科研论文的写作结构与要求。难点：科学抽样，按要求写出科研论文。主要知识点：第一节 科研课题的确立一、选择课题的重要性二、选择课题的基本标准三、选择课题的方法四、科研课题的论证第二节 教育文献的查阅与获得一、查阅教育文献的重要意义二、如何查阅教育文献三、研读文献的基本要领第三节 研究假设的构建与验证一、研究假设的构建二、研究假设的验证第四节 教育科研论文的撰写一、撰写科研论文的基本原则二、科研论文的类型三、科研论文的写作结构与要求四、投稿的技巧# 课题论证与研究报告样例与分析(各 2)本章主要补充阅读书目：1谭炳煜.怎样撰写科学论文.
16、辽宁科学技术出版社，1982 年版。2.陈坚等主编.教育科学情报与文献检索.吉宁教育出版社，1988 年版。3. 龙立荣 .论心理与教育研究中的抽样问题.心理学探新 ,1992 年第 1 期。4. 董奇 .如何选择研究课题.心理发展与教育 ,1989 年第 2 期。5. 龙立荣 .论心理与教育研究中的抽样问题.心理学探新 ,1992 年第 1 期。6.你会读教育研究论文吗？ 7.科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤8.研究过程设计 9.中国式民族主义思维范式在教育研究中的表现及其影响.思考与运用：.构建假设的方法主要有哪些？ .简述科研论文的写作结构与要求。*.如何选择课题，试选择并论证一个具体的研究课题。*.怎样查阅教育与心理文献，根据你选择的课题去查阅有关文献，并对查阅过程作详细记录。*5.自己选题写一篇课程论文。 （主
