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1、有感情 朗读课文？基本要求1、朗读字音首先要正确。 2、在读正确的基础上，要做到朗读 得流利。 3、朗读速度要适中。4、要在理解的基础上读。 1、语调语调对表达思想感情的作用很 大。像“啊”这个字，念的长一点 、短一点、高一点、低一点、重 一点、轻一点就可以表达出 种种不同的情感：犹豫、坚定、 高兴、悲哀、轻松、沉重每 篇课文有个基本语调或基调。同 一篇课文，不同部分、不同句子 的语调也不同 。 阅读注意事项 2.速度根据课文的内容，决定朗读的速 度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋 的内容要读得稍快一些；庄严、沉 痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢 一些。在一篇课文中，速度也是有 变化的。3.重音在表
2、达感情上起重要作用的词语要读得重 一些。重音一般是把声音加强并配合音节 的延长来表现的，有时为了突出某些词语 还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖 、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻 读，即读得反而比其他语句轻柔。4、停顿这里说的为了表情达意的需要而作的停 顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意 义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不 按标点停顿。在表达复杂的思想感情时， 为了增强感染力也可以变化停顿时间。一、抓重点词、句朗读联系词义入情。抓住一个或一连 串的词，通过解析词义达到读得入情 入境。兔姑娘轻轻地从小路上 走过，说：“啊，多美的小 路啊！”引导学生抓住重点的字词句子来 重读、轻读、突出
3、读。 二、针对环境阅读例：夜晚安静的环境。天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互 相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们 该睡觉了，大家不要打扰他们。夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放 缓，阅读速度放慢。三、体验朗读1、换位体验朗读。转换角色，体 验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它 。学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被 人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。 2、唤起生活体验朗读。以 生活的感受为牵引，读出 感情。 阳光温暖着小朋友们冻僵 的手和脸。引导学生回忆冬天自己被冻的感受 ，体会“冻僵”时感受就更为深切， 再读“冻僵”。3、表情、动作朗读。做表情、动作 是小学阶段的孩子们喜爱的形
4、式，游 戏形式的朗读更容易使孩子读出感情 。 小鱼儿说：“荷叶是我的 凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑 嘻嘻地游来游去，捧起一 朵朵很美很美的水花。朗读这样的段落时，引导学生 配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游 来游去、捧起，容易在孩子内心激 起共鸣。 四、想象朗读激发学生想象，丰富文本。可以引导学 生从被朗读主体的动作、神态、语言，体 味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不， 爸爸妈妈会着急的。” 引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情 ，自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的 心情。五、看画面朗读乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水， 可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水
5、又少，它喝不着水。怎么办呢？通过画面展示鲜活的形 象，借助画面通过视觉给 人以内心的深深震撼。引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想 喝水又喝不到水的无奈、焦急。六、辨别标点符号朗读不同的标点符号有着不同含义，包蕴着 不同情感，通过分析标点符号，可以正确 把握句段，从而读得更准确、更有感情。美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！句号用平淡的语气。跟平时说话一样。 问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。 叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。配乐朗读、补 充资料朗读、换词 比较朗读、教师示 范引领朗读等策略 也能使学生在朗读 中读出情味，读出 意境，读出神韵， 受到熏陶，获得启 迪，享受乐趣。
