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1、小学五年级数学课堂改进计划小学五年级数学课堂改进计划问题描述 上学期开始，我担任的是五年级 2 班的数学课，全班共有学生 39 人，其中有学困生 14，约占全班人数的 40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习热情，缺乏自信心，整体成绩差。原因分析一、 教师原因1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。二、学生原因1、学生两极分化严重，学困生厌学情绪严重。（不可控）2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。 （
2、不可控）5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。改进目标 1、 帮助学生制定学习目标，树立学习信心，培养学习数学兴趣，形成良好的学习目的；2、 学生学会在课堂主动提出问题，引导学生主动参与教学；3、 合作小组分组合理，形成有效的班级竞争；4、 形成班级约定，学生学会发言、学会倾听他人意见。行动措施1 建立合作小组、鼓励参与建立长期的互助合作小组，每组成员 46 人。通过小组合作学习的分工、讨论、交流，逐步培养学生敢于发言，善于倾听的意识。鼓励学生多思考多提问 。让学生主动的参与到课堂教学中来。2 制定班级约定制定合理的班级约定，并把约定公布出来让学生学习，让学生逐步理解约定并按约定指导来做事。
3、以此养成良好的学习习惯。3 加强师生交流加强与学生之间的交流，除了在课堂上与学生进行交流外，还要利用课余时间与学生交流，了解学生的思想感受和学习状况。根据学生反馈上来的情况，及时调整教学方案和策略。帮助学生树立正确的学习目的，增强学习信心。问题描述 上学期开始，我担任的是五年级 2 班的数学课，全班共有学生 39 人，其中有学困生 14，约占全班人数的 40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习热情，缺乏自信心，整体成绩差。原因分析一、 教师原因1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。二、学生原因1、学生两极分化严
4、重，学困生厌学情绪严重。（不可控）2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。 （不可控）5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。改进目标 1、 帮助学生制定学习目标，树立学习信心，培养学习数学兴趣，形成良好的学习目的；2、 学生学会在课堂主动提出问题，引导学生主动参与教学；3、 合作小组分组合理，形成有效的班级竞争；4、 形成班级约定，学生学会发言、学会倾听他人意见。行动措施1 建立合作小组、鼓励参与建立长期的互助合作小组，每组成员 46 人。通过小组合作学习的分工、讨论、交流，逐步培养
5、学生敢于发言，善于倾听的意识。鼓励学生多思考多提问 。让学生主动的参与到课堂教学中来。2 制定班级约定制定合理的班级约定，并把约定公布出来让学生学习，让学生逐步理解约定并按约定指导来做事。以此养成良好的学习习惯。3 加强师生交流加强与学生之间的交流，除了在课堂上与学生进行交流外，还要利用课余时间与学生交流，了解学生的思想感受和学习状况。根据学生反馈上来的情况，及时调整教学方案和策略。帮助学生树立正确的学习目的，增强学习信心。问题描述 上学期开始，我担任的是五年级 2 班的数学课，全班共有学生 39 人，其中有学困生 14，约占全班人数的 40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习
6、热情，缺乏自信心，整体成绩差。原因分析一、 教师原因1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。二、学生原因1、学生两极分化严重，学困生厌学情绪严重。（不可控）2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。 （不可控）5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。改进目标 1、 帮助学生制定学习目标，树立学习信心，培养学习数学兴趣，形成良好的学习目的；2、 学生学会在课堂主动提出问题，引导学生主动参与教学；3、 合作小组分组合理，形成有
7、效的班级竞争；4、 形成班级约定，学生学会发言、学会倾听他人意见。行动措施1 建立合作小组、鼓励参与建立长期的互助合作小组，每组成员 46 人。通过小组合作学习的分工、讨论、交流，逐步培养学生敢于发言，善于倾听的意识。鼓励学生多思考多提问 。让学生主动的参与到课堂教学中来。2 制定班级约定制定合理的班级约定，并把约定公布出来让学生学习，让学生逐步理解约定并按约定指导来做事。以此养成良好的学习习惯。3 加强师生交流加强与学生之间的交流，除了在课堂上与学生进行交流外，还要利用课余时间与学生交流，了解学生的思想感受和学习状况。根据学生反馈上来的情况，及时调整教学方案和策略。帮助学生树立正确的学习目的，增强学习信心。
