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1、小学体验老师教学心得小学体验老师教学心得 沟通的智慧沟通的智慧教学的实质是以师生之间的对话、交流、合作为基础的知识建构过程，是一个相互沟通的过程，新课程改革着重强调教师教学沟通能力。教师是人类灵魂的工程师，扮演着多方面的角色，比如教育者、管理者、代理家长、孩子的朋友、知己等很多重要角色。那么多的角色扮演，对教师的能力也提出了更加严格的要求。毕竟在教育教学中，我们难免会遇到一些突发事件的发生，例如有的学生，老师所教的技能学不会，就说自己笨，不学了；又例如个别调皮捣蛋的学生，上课时或大声讲话，或吃东西，或态度傲慢不尊重你甚至和你较劲等。遇到这种情况，我们应该怎么办，怎样管理才能让他(她)们不放弃、
2、才能让他（她）们听话？难道我们非要大发雷霆，用自己的威慑力镇住他（她）们吗？这虽是一种方法，但不是一种好的解决方法。能灭了他（她）的嚣张气焰，却灭不了他（她）喷火的源泉，俗称， “治标不治本” 。那么如何才能达到治标治本的目的哪，这就需要我们教师多和学生交流、沟通，充分发挥自己的教育机智。沟通类型从不同角度可分为多种。从沟通的功能看，可分为情感沟通和工具沟通；从沟通的方式看，可以分为口头沟通和书面沟通；从沟通的渠道看，可以分为正式沟通和非正式沟通；从沟通的方向看，可以分为下行沟通、上行沟通和平行沟通。根据沟通是否存在着反馈，又可以把它分为单向沟通和双向沟通。教学中的沟通，我们基本上就是从它的沟
3、通方式这方面来说的。语言与非语言沟通两种。作为一名体育教师，深深体会到沟通的重要性。众所周知，在体育教学中，教师主动愿意和学生去沟通，是培养健全学生人格目标的基本前提。体育教学活动的特殊性要求体育教师必须与学生建立良好的沟通互动关系。记得一节跳绳课上，在学生散点自由练习时，大家都认真愉快的练习者，我也在一旁巡回指导着。这时李子怡同学对我说：“老师，我姐姐因为不会跳，哭了，你过去哄哄吧！”我惊讶的说：“啊，你姐姐哭了啊！”便径直地走到她身边，摸着她的小脑袋说：“是不是很难啊，老师和你一起练，好不好？我们不许哭，要坚强，遇到困难要努力克服困难，克服不了，我们尽力就好。 ”我用跳绳先带着她跳，并对她
4、说：“当我喊 1、2、3、跳的时候，你就跳，好不好？”她说：“好。 ”刚开始，我还以为会因为不默契，连一个也跳不成呐，谁成想还完成了两个，很不错，我们都很高兴。练习了一会儿，就让她自己单独练习，有很大的进步，鼓励她说：“多练习就好。 ”之后，我向李子怡询问具体情况，她说：“姐姐，在家里会跳的，在学校不知道咋回事儿，不会跳了。 ”我又找到她的姐姐说：“在家里面，是不是会跳啊？”她说：“嗯，会跳。 ”我又问：“在同学面前怎么就不会跳了啊，是不是害羞？”她说：“不知道，可能还是不熟练吧。 ”知道了根源，我就对她说：“没有关系，多加练习，一定可以成功的。 ”沟通是一座桥梁，连接着你和我；沟通实际上是一
5、门艺术。对于教师来说，在与学生交流时，需要更多的爱心和耐心。教学的实质是以师生之间的对话、交流、合作为基础的知识建构过程，是一个相互沟通的过程，新课程改革着重强调教师教学沟通能力。教师是人类灵魂的工程师，扮演着多方面的角色，比如教育者、管理者、代理家长、孩子的朋友、知己等很多重要角色。那么多的角色扮演，对教师的能力也提出了更加严格的要求。毕竟在教育教学中，我们难免会遇到一些突发事件的发生，例如有的学生，老师所教的技能学不会，就说自己笨，不学了；又例如个别调皮捣蛋的学生，上课时或大声讲话，或吃东西，或态度傲慢不尊重你甚至和你较劲等。遇到这种情况，我们应该怎么办，怎样管理才能让他(她)们不放弃、才
6、能让他（她）们听话？难道我们非要大发雷霆，用自己的威慑力镇住他（她）们吗？这虽是一种方法，但不是一种好的解决方法。能灭了他（她）的嚣张气焰，却灭不了他（她）喷火的源泉，俗称， “治标不治本” 。那么如何才能达到治标治本的目的哪，这就需要我们教师多和学生交流、沟通，充分发挥自己的教育机智。沟通类型从不同角度可分为多种。从沟通的功能看，可分为情感沟通和工具沟通；从沟通的方式看，可以分为口头沟通和书面沟通；从沟通的渠道看，可以分为正式沟通和非正式沟通；从沟通的方向看，可以分为下行沟通、上行沟通和平行沟通。根据沟通是否存在着反馈，又可以把它分为单向沟通和双向沟通。教学中的沟通，我们基本上就是从它的沟通
7、方式这方面来说的。语言与非语言沟通两种。作为一名体育教师，深深体会到沟通的重要性。众所周知，在体育教学中，教师主动愿意和学生去沟通，是培养健全学生人格目标的基本前提。体育教学活动的特殊性要求体育教师必须与学生建立良好的沟通互动关系。记得一节跳绳课上，在学生散点自由练习时，大家都认真愉快的练习者，我也在一旁巡回指导着。这时李子怡同学对我说：“老师，我姐姐因为不会跳，哭了，你过去哄哄吧！”我惊讶的说：“啊，你姐姐哭了啊！”便径直地走到她身边，摸着她的小脑袋说：“是不是很难啊，老师和你一起练，好不好？我们不许哭，要坚强，遇到困难要努力克服困难，克服不了，我们尽力就好。 ”我用跳绳先带着她跳，并对她说
8、：“当我喊 1、2、3、跳的时候，你就跳，好不好？”她说：“好。 ”刚开始，我还以为会因为不默契，连一个也跳不成呐，谁成想还完成了两个，很不错，我们都很高兴。练习了一会儿，就让她自己单独练习，有很大的进步，鼓励她说：“多练习就好。 ”之后，我向李子怡询问具体情况，她说：“姐姐，在家里会跳的，在学校不知道咋回事儿，不会跳了。 ”我又找到她的姐姐说：“在家里面，是不是会跳啊？”她说：“嗯，会跳。 ”我又问：“在同学面前怎么就不会跳了啊，是不是害羞？”她说：“不知道，可能还是不熟练吧。 ”知道了根源，我就对她说：“没有关系，多加练习，一定可以成功的。 ”沟通是一座桥梁，连接着你和我；沟通实际上是一门
9、艺术。对于教师来说，在与学生交流时，需要更多的爱心和耐心。教学的实质是以师生之间的对话、交流、合作为基础的知识建构过程，是一个相互沟通的过程，新课程改革着重强调教师教学沟通能力。教师是人类灵魂的工程师，扮演着多方面的角色，比如教育者、管理者、代理家长、孩子的朋友、知己等很多重要角色。那么多的角色扮演，对教师的能力也提出了更加严格的要求。毕竟在教育教学中，我们难免会遇到一些突发事件的发生，例如有的学生，老师所教的技能学不会，就说自己笨，不学了；又例如个别调皮捣蛋的学生，上课时或大声讲话，或吃东西，或态度傲慢不尊重你甚至和你较劲等。遇到这种情况，我们应该怎么办，怎样管理才能让他(她)们不放弃、才能
10、让他（她）们听话？难道我们非要大发雷霆，用自己的威慑力镇住他（她）们吗？这虽是一种方法，但不是一种好的解决方法。能灭了他（她）的嚣张气焰，却灭不了他（她）喷火的源泉，俗称， “治标不治本” 。那么如何才能达到治标治本的目的哪，这就需要我们教师多和学生交流、沟通，充分发挥自己的教育机智。沟通类型从不同角度可分为多种。从沟通的功能看，可分为情感沟通和工具沟通；从沟通的方式看，可以分为口头沟通和书面沟通；从沟通的渠道看，可以分为正式沟通和非正式沟通；从沟通的方向看，可以分为下行沟通、上行沟通和平行沟通。根据沟通是否存在着反馈，又可以把它分为单向沟通和双向沟通。教学中的沟通，我们基本上就是从它的沟通方
11、式这方面来说的。语言与非语言沟通两种。作为一名体育教师，深深体会到沟通的重要性。众所周知，在体育教学中，教师主动愿意和学生去沟通，是培养健全学生人格目标的基本前提。体育教学活动的特殊性要求体育教师必须与学生建立良好的沟通互动关系。记得一节跳绳课上，在学生散点自由练习时，大家都认真愉快的练习者，我也在一旁巡回指导着。这时李子怡同学对我说：“老师，我姐姐因为不会跳，哭了，你过去哄哄吧！”我惊讶的说：“啊，你姐姐哭了啊！”便径直地走到她身边，摸着她的小脑袋说：“是不是很难啊，老师和你一起练，好不好？我们不许哭，要坚强，遇到困难要努力克服困难，克服不了，我们尽力就好。 ”我用跳绳先带着她跳，并对她说：
12、“当我喊 1、2、3、跳的时候，你就跳，好不好？”她说：“好。 ”刚开始，我还以为会因为不默契，连一个也跳不成呐，谁成想还完成了两个，很不错，我们都很高兴。练习了一会儿，就让她自己单独练习，有很大的进步，鼓励她说：“多练习就好。 ”之后，我向李子怡询问具体情况，她说：“姐姐，在家里会跳的，在学校不知道咋回事儿，不会跳了。 ”我又找到她的姐姐说：“在家里面，是不是会跳啊？”她说：“嗯，会跳。 ”我又问：“在同学面前怎么就不会跳了啊，是不是害羞？”她说：“不知道，可能还是不熟练吧。 ”知道了根源，我就对她说：“没有关系，多加练习，一定可以成功的。 ”沟通是一座桥梁，连接着你和我；沟通实际上是一门艺术。对于教师来说，在与学生交流时，需要更多的爱心和耐心。
