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1、小学三年级语文案例小学三年级语文案例 石榴石榴的喜怒的喜怒 哀乐哀乐石榴是三年级上册中的一篇课文。对于这篇课文的教学，可真是喜、怒、哀、乐样样俱全。一、课前质疑怒当我们在开学初制订计划时，很多教师包括我在内也对这篇课文的安排表示难以接受，你想想现在九月份石榴就已经成熟了，可编者把这一课安排在 16 课，大约在十一月二十多日，那时候上哪去找石榴呀！没有石榴干巴巴的讲解多枯燥无味呀。有的老师说：“看来这编者根本没深入生活，才有这样的安排。 ”也有的人说：“编者吗？他只负责编书，哪里会想到你执教者的烦恼呢？”大家你一言我一语纷纷表示自己的不满。开始我也认为不妥，可转念一想编者之所以这么安排总会有他的
2、道理，可一时我也想不出具体该怎么办。后来，我询问了好多人，查找了许多资料，终于想出了一个好办法，让所有的学生都行动起来，共同想办法来收藏石榴，等上课时用。二、漫长的收藏过程喜、怒、哀、乐1、寻找伙伴在一次班会上我布置了这个收藏石榴的任务。同学们听说后，产生了浓厚的兴趣，纷纷表示一定会完成任务。为了更好地完成任务，我灵机一动，又有了好办法，收藏时可以寻找伙伴，同学、老师、朋友、爸爸、妈妈、爷爷奶奶等等都可以。至于收藏方法，你可以请教身边有经验的人，也可以找书，上网，还可以向老师请教。这个活动的开展让所有的学生都经历“过程” ，引导学生从实践中寻找解决问题的方法。2、谈一谈一个星期后，我抽出时间让
3、学生谈谈寻找伙伴的过程和收藏方法的选择，没想到还真大有收获。听一个学生说：“当我回家把收藏任务和家里人说了以后，全家都很支持我，特别是当我选爷爷当合作伙伴时，爷爷笑得合不扰嘴并说保证完成任务。”另一个学生说：“我和妈妈都不知道该怎么收藏，因此我们去了时代超市，看他们是怎么延长水果寿命的，并寻问了超市里的叔叔，最后决定把石榴放在冰箱时，套上保鲜袋收藏。 ” “我放在阴凉干燥处收藏” ， “我放在黄豆里收藏” ，此时这些孩子好像都变成了小小收藏家，他们用行动证明，他们能行。没想到，孩子们的学习兴趣就这样被调动起来了。咦，怎么回事，在那些兴奋的孩子中，也有几个默不作声， “出了什么问题” ，我这不问
4、不要紧，有的孩子哭了， “我家里人不支持我” ， “我没有合作伙伴” ，我笑了说：“没事，还有我呀，我也没有合作伙伴，要不咱们合伙， ”孩子破涕为笑。以后的活动，这几个孩子特别认真，每天都向我汇报收藏情况，和我交流。我真庆幸当时给了他们这一次机会唤起了他们心灵的自豪感、自尊感。我们在教学中一定要注意小心呵护每一个孩子培养、保护和树立，甚至是帮助他们找回学习的自信。3、写一写为了不让学生半途而费，也为了更好地指导，我让学生写日记，记下收藏过程中的喜怒哀乐，并采用了周汇报制。没想到这个过程的安排让这个收藏活动更加丰富多采。孩子们这样写到：“一进家门，我便迫不急待地奔向阳台，因为在这个角落里躺着我的
5、石榴娃娃，看着石榴娃娃安全地躺在那，我开心地笑了。 ” “咦，石榴怎么变成了老太婆 ，”我大声喊：“爷爷快来看看，石榴生病了”爷爷看后安慰我，石榴没生病，只是因为长时间离开大树，吸收不到营养，而变得有些干了。 “我急切地从沙子中扒出了石榴，我忽然发现一个石榴娃娃有些烂了，我伤心地哭了，后来在妈妈的帮助下我知道常常会出现关键看我们怎么面对困难，我不怕了我会继续收藏下去哪怕会失败我也不怕当然整个过程中，我这个指挥家的作用决不能忽视，我必须不断丰富自己的知识同时我要深入孩子们中间了解每一个孩子的收藏情况，并给予他们指导，同时对发现的好方法及时推广让别的孩子从中受益。如我发现，有的孩子同时选择了几种收
6、藏方法，这办法真好，一种失败了，还有一种，我不但表扬了他，还提议其他孩子向他们学习。对孩子们收藏中出现的问题一定要及时解决，如有的孩子收藏的石榴料烂了，就请他加入其他组继续参与这个活动。是啊，近三个月的收藏过程中，孩子们经历着太多的喜怒哀乐，同时他们也从中学到了许许多多的知识，知道了失败时怎么办，还知道了怎么面对成功，我想孩子们对这些知识的获得，只能亲自体验，如果换成课堂，是决对没办法，让学生体会的。我在这个过程中分享着学生的喜怒哀乐，我想这个收藏过程对孩子们来说将终身难忘。三、一段意外的插曲哀一天、同年级一个数学老师讲了一个有趣的事，他说他今天早上批评了一个孩子，因为这个孩子读书时就读“十六
7、十六” 。没想到这孩子委屈地说“老师，十六课就是石榴。 ”办公室里的老师都笑了。有的老师说“这编者也真是的，你把石榴排在哪一课不好呀，偏要排一个 16 课”也有的说：“这编者怎么在一课中出现这么多问题呀”相信此时，有的老师心中的“怒”早已变成“哀”了，我说：“其实编者一定有意这么安排，让学生注意两者的区别和停顿呢。 ”当我上课时，这由这个插曲引入，让学生想想怎么读才能不让别人误会，结果学生的办法既多又好，一个意外的插曲居然画上了一个圆满的句号。四、课堂上的收获喜、乐一篇被大多数人认为安排不妥的课，经过我和孩子们的共同努力获得了成功，这篇课文我们学得既轻松又愉快。当学生拿出他们千辛万苦才收藏住的
8、石榴时，相信那绝对不是一个简单的石榴，那就是他们的石榴娃娃。最一个部分我让学生品尝一下石榴的味道，学生说得比书上说的更多更好。有的学生说：“我把石榴轻轻放入口中，一股甜甜的味道立刻传来，清爽无比。 ” “今天我吃到的石榴，是我所吃过的最好吃的人间美味！”是啊，经过学生细心呵护的石榴，一定会变得更好吃。从学生的脸上，我也获得了满足，这也是一个最想看到的。总之，围绕石榴这一课教学所出现的喜、怒、哀、乐告诉我们，当你对一些事情不满时，不要急着发泄，请多想想办法，只要你肯动脑筋，就一定会成功。石榴是三年级上册中的一篇课文。对于这篇课文的教学，可真是喜、怒、哀、乐样样俱全。一、课前质疑怒当我们在开学初制
9、订计划时，很多教师包括我在内也对这篇课文的安排表示难以接受，你想想现在九月份石榴就已经成熟了，可编者把这一课安排在 16 课，大约在十一月二十多日，那时候上哪去找石榴呀！没有石榴干巴巴的讲解多枯燥无味呀。有的老师说：“看来这编者根本没深入生活，才有这样的安排。 ”也有的人说：“编者吗？他只负责编书，哪里会想到你执教者的烦恼呢？”大家你一言我一语纷纷表示自己的不满。开始我也认为不妥，可转念一想编者之所以这么安排总会有他的道理，可一时我也想不出具体该怎么办。后来，我询问了好多人，查找了许多资料，终于想出了一个好办法，让所有的学生都行动起来，共同想办法来收藏石榴，等上课时用。二、漫长的收藏过程喜、怒
10、、哀、乐1、寻找伙伴在一次班会上我布置了这个收藏石榴的任务。同学们听说后，产生了浓厚的兴趣，纷纷表示一定会完成任务。为了更好地完成任务，我灵机一动，又有了好办法，收藏时可以寻找伙伴，同学、老师、朋友、爸爸、妈妈、爷爷奶奶等等都可以。至于收藏方法，你可以请教身边有经验的人，也可以找书，上网，还可以向老师请教。这个活动的开展让所有的学生都经历“过程” ，引导学生从实践中寻找解决问题的方法。2、谈一谈一个星期后，我抽出时间让学生谈谈寻找伙伴的过程和收藏方法的选择，没想到还真大有收获。听一个学生说：“当我回家把收藏任务和家里人说了以后，全家都很支持我，特别是当我选爷爷当合作伙伴时，爷爷笑得合不扰嘴并说
11、保证完成任务。”另一个学生说：“我和妈妈都不知道该怎么收藏，因此我们去了时代超市，看他们是怎么延长水果寿命的，并寻问了超市里的叔叔，最后决定把石榴放在冰箱时，套上保鲜袋收藏。 ” “我放在阴凉干燥处收藏” ， “我放在黄豆里收藏” ，此时这些孩子好像都变成了小小收藏家，他们用行动证明，他们能行。没想到，孩子们的学习兴趣就这样被调动起来了。咦，怎么回事，在那些兴奋的孩子中，也有几个默不作声， “出了什么问题” ，我这不问不要紧，有的孩子哭了， “我家里人不支持我” ， “我没有合作伙伴” ，我笑了说：“没事，还有我呀，我也没有合作伙伴，要不咱们合伙， ”孩子破涕为笑。以后的活动，这几个孩子特别认
12、真，每天都向我汇报收藏情况，和我交流。我真庆幸当时给了他们这一次机会唤起了他们心灵的自豪感、自尊感。我们在教学中一定要注意小心呵护每一个孩子培养、保护和树立，甚至是帮助他们找回学习的自信。3、写一写为了不让学生半途而费，也为了更好地指导，我让学生写日记，记下收藏过程中的喜怒哀乐，并采用了周汇报制。没想到这个过程的安排让这个收藏活动更加丰富多采。孩子们这样写到：“一进家门，我便迫不急待地奔向阳台，因为在这个角落里躺着我的石榴娃娃，看着石榴娃娃安全地躺在那，我开心地笑了。 ” “咦，石榴怎么变成了老太婆 ，”我大声喊：“爷爷快来看看，石榴生病了”爷爷看后安慰我，石榴没生病，只是因为长时间离开大树，
13、吸收不到营养，而变得有些干了。 “我急切地从沙子中扒出了石榴，我忽然发现一个石榴娃娃有些烂了，我伤心地哭了，后来在妈妈的帮助下我知道常常会出现关键看我们怎么面对困难，我不怕了我会继续收藏下去哪怕会失败我也不怕当然整个过程中，我这个指挥家的作用决不能忽视，我必须不断丰富自己的知识同时我要深入孩子们中间了解每一个孩子的收藏情况，并给予他们指导，同时对发现的好方法及时推广让别的孩子从中受益。如我发现，有的孩子同时选择了几种收藏方法，这办法真好，一种失败了，还有一种，我不但表扬了他，还提议其他孩子向他们学习。对孩子们收藏中出现的问题一定要及时解决，如有的孩子收藏的石榴料烂了，就请他加入其他组继续参与这
14、个活动。是啊，近三个月的收藏过程中，孩子们经历着太多的喜怒哀乐，同时他们也从中学到了许许多多的知识，知道了失败时怎么办，还知道了怎么面对成功，我想孩子们对这些知识的获得，只能亲自体验，如果换成课堂，是决对没办法，让学生体会的。我在这个过程中分享着学生的喜怒哀乐，我想这个收藏过程对孩子们来说将终身难忘。三、一段意外的插曲哀一天、同年级一个数学老师讲了一个有趣的事，他说他今天早上批评了一个孩子，因为这个孩子读书时就读“十六十六” 。没想到这孩子委屈地说“老师，十六课就是石榴。 ”办公室里的老师都笑了。有的老师说“这编者也真是的，你把石榴排在哪一课不好呀，偏要排一个 16 课”也有的说：“这编者怎么
15、在一课中出现这么多问题呀”相信此时，有的老师心中的“怒”早已变成“哀”了，我说：“其实编者一定有意这么安排，让学生注意两者的区别和停顿呢。 ”当我上课时，这由这个插曲引入，让学生想想怎么读才能不让别人误会，结果学生的办法既多又好，一个意外的插曲居然画上了一个圆满的句号。四、课堂上的收获喜、乐一篇被大多数人认为安排不妥的课，经过我和孩子们的共同努力获得了成功，这篇课文我们学得既轻松又愉快。当学生拿出他们千辛万苦才收藏住的石榴时，相信那绝对不是一个简单的石榴，那就是他们的石榴娃娃。最一个部分我让学生品尝一下石榴的味道，学生说得比书上说的更多更好。有的学生说：“我把石榴轻轻放入口中，一股甜甜的味道立
16、刻传来，清爽无比。 ” “今天我吃到的石榴，是我所吃过的最好吃的人间美味！”是啊，经过学生细心呵护的石榴，一定会变得更好吃。从学生的脸上，我也获得了满足，这也是一个最想看到的。总之，围绕石榴这一课教学所出现的喜、怒、哀、乐告诉我们，当你对一些事情不满时，不要急着发泄，请多想想办法，只要你肯动脑筋，就一定会成功。石榴是三年级上册中的一篇课文。对于这篇课文的教学，可真是喜、怒、哀、乐样样俱全。一、课前质疑怒当我们在开学初制订计划时，很多教师包括我在内也对这篇课文的安排表示难以接受，你想想现在九月份石榴就已经成熟了，可编者把这一课安排在 16 课，大约在十一月二十多日，那时候上哪去找石榴呀！没有石榴干巴巴的讲解多枯燥无味呀。有的老师说：“看来这编者根本没深入生活，才有这样的安排。 ”也有的人说：“编者吗？他只负责编书，哪里会想到你执教者的烦恼呢？”大家你一言我一语纷纷表示自己的不满。开始我也认为不妥，可转念一想编者之所以这么安排总会有他的道理，可一时我也想不出具体该怎么办。后来，我询问了好多人，查找了许多资料，
