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1、心田上的百合花教学实录与反思玉斗中心小学 颜小芳（课前了解学生对百合资料的掌握情况，检查朗读。 ）师：同学们，今天我们要学习一个关于百合花的小故事。谁能说说这篇文章主要讲了什么内容？生：主要讲了一株开在悬崖边上的野百合不顾旁人的嘲笑与劝阻尽自己最大的努力去完成自己心中的理想，最终实现愿望的事。师：是的。悬崖边上的这一株百合花，在作者眼中是什么样的？请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎样的百合，划出相关的词句，要从这些词句中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。（生自主学习）交流生：我认为这是一株坚定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了）生
2、：我认为这是一株纯洁美丽的百合（有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 ）生：我认为这是一株谦虚的百合（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。 ”）生：我认为这是一株顽强的百合（它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。 ”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 ）生：我认为这是一株意志坚强，有责任心的百合（“我要开花，是因为我知道自己有
3、美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” ）生：我认为这是一株坚持不懈的百合。（师依据学生的回答相机板书：坚定、纯洁美丽、顽强、意志坚强，有责任心、坚持不懈）师：请同学们齐读“这是一株（ ）的百合。师：很多同学都划到了这句，(课件出示本句 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”）请个同学试着读读。生：（不够振作）百合说：“我要开花，是因为我
4、知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”师：你们有没有发现刚才这同学读的这一段写法上很有特点，我要开花我要开花我要开花这是一组生：排比句。师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，刚才这位同学的朗读在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，好像这株百合底气不足、生病了一样。你能再大声地把它读一遍吗？（学生读得好了很多）师：不管别人怎样看你，不管你读得是否能够获得别人的满意，你都要自信地把它读出来。好，还有谁愿意读？读出百合的那份自信，那份执著，那份坚定。（生再读，
5、感情丰沛）师：我们从这段话中感受到了百合的自信和执著，请全班同学像她这样读。（全班齐读本段）师：这么自信执著的百合，之前却忍受着别人的误解。“百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。 ”公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。 ”生：（学生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点）师：(指名读)谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的。生：（朗读）师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的
6、语气。生：（有语气的朗读）师：如果说， “讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么， “鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？生：我觉得应该是用眼神。师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。师：（出示相关文字）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？生：终于就是说百合没开花的的时候受到别人的鄙夷，但是最后他还是开
7、花了。师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么这又是经历了怎样的最后呢？生：经历了别人的嘲笑和讥讽。生：经历了风霜雨雪。生：经历了很多的不容易。师：历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，而且开得特别美丽、特别神圣，同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开美丽的景象。该怎么读呢？生：百合花开（感情充沛）师：她读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。如果读书读得好，我们听者的眼前就能够出现他所读的文字描述的形象。（继续汇报）生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。师：读得真好！想一
8、想，人们通常是在什么时候流泪？生：感动。生：激动。生：伤心。师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合内心里想的是什么而充满了欢喜呢？生:我觉得他想的是我现在终于开花了。师：它原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。生：别人再也不敢嘲笑我了。师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。 （学生齐读）生：年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合
9、的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合， （出示图片）谁把通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？生1：（朗读）师：（微笑点头表示认同）师：还有哪些语句也讲到了百合开花呢？生：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“ 百年好合” 的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。师：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？（指名读）生：人们从各自不同的地方赶
10、来，欣赏百合花开的景象。师：所谓“欣赏” ，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？生：孩童跪下来嗅着芬芳。生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。师：这是借鉴了百合的寓意。生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。生：我欣赏百合不放弃开花的精神。生：我欣赏百合坚持不懈的精神。生：我欣赏百合花的自信。师：那是一种源自骨子里的自信。生：我欣赏百合花的执著。生：我欣赏百合花持之以恒的精神。生：我欣赏百合花坚定的信念。生：我欣赏百合花努力开花的精神。师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。同学们，那么你们又是
11、从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读。 （学生自己练习，然后指名反馈）生：在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。 ”师：什么叫纯洁的念头？生：就是只有一个念头。师：说得多好。那百合纯洁的念头是生：开花。师：假使我们在读的时候，能够强调出谁是什么，不是什么，那份坚定就更加突出了。 （学生齐读）师：还有你们欣赏的地方吗？生：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。（学生齐读）师：让百合的根哪，扎得再深一些；让百合的胸膛挺得再直一些。 （指名读，齐读）生：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模
12、一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。师：百合的这种努力的精神也在悄悄地感染着我们。你们的敬佩、敬重，我相信一定都源自你们的内心，老师读了这篇文章，欣赏的地方和你们都不一样。（出示文字投影：）“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。 ”师：谁知道我欣赏它的什么？生：我觉得百合默默地开花，您一定欣赏他的不骄傲。师：谢谢你愿意做我的知音。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。师：“我们要全心全意地开花， ”我又在欣赏他的什么呢？生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。生：百合之所以能够开花，是因为他的内心里有一股强大的力量，师：
13、百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗？为什么觉得要叫心田上的百合花？生：我觉得百合是用心开花，更重要地是体现他内在的美，所以应该叫心田上的百合花师：作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在生：每个人的心上。生：所有人的心上。师：老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里，一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）献给山百合你，断崖边上的一株百合，弱小而不起眼。但你坚强、自信。你以微笑回答他人的鄙夷，你用开花证明你的价值。断崖因你的存在而美丽，生命因你的绽放而精彩。板书心田上的百合花林清玄这是一株（ ）的百合
14、。坚定纯洁美丽顽强意志坚强有责任心坚持不懈自信向自己的目标前进教学反思:散文，语言优美凝炼，意境深远。本篇文章为拟人化的哲理性散文，教学时我注重设计让学生多读，从读中悟，读中品，以读促思，以情促读。让学生在自学的基础上，抓住关键词语和句子，欣赏文中优美的语言，在不断的品读中，逐步领会百合所蕴含的精神。做到边赏边读，边读边赏。遵循着学生认知与情感体验的规律，教学坏节体现为“导入课题整体感知赏析品味再读感悟”四个环节。学生学习本课之前能通过平时的学习方法圈画出一些关键的词句，初步感悟百合的品性精神。在学习时教师抓住关键问题“这是一株怎样的百合”让学生通过全班交流不断的加深对百合的精神品性的了解，再有感情的朗读自己喜欢或受感动的句子，说说自己为什么喜欢，学生更深一层的了解百合所蕴含的品格。由浅入深，层层深入，学生学习效果很不错。
