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1、多媒体促进学生思维能力的发展，从多媒体促进学生思维能力的发展，从 而提高学生的写作能力而提高学生的写作能力多媒体促进学生思维能力的发展，从而提高学生的写作能力湖北省建始县红岩民族小学 李维菊摘要：多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于作文课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，促进了学生思维能力的发展，从而
2、进一步提高了学生的写作能力。关键词 多媒体 作文 应用语文课程标准中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来” 。 随着“班班通”的实施，多媒体技术已经广泛应用于学校的日常教学工作当中。下面，本人将根据自己在作文教学中运用多媒体技术的实践，来谈谈多媒体技术对作文教学的辅助作用。一、利用多媒体，激发兴趣。俗话说“感人心者，莫先乎情” ，而要感人心，则先得动己心。但现在的学生对比较随意，不容易受感动。因此语文教师可以充分发挥多媒体技术在营造氛围方面的优越性。在教学中，教师不难发现由于学生平日对周围的人
3、、事、景、物不留心观察，所以在动笔写作时咬烂笔头也无从下手，或者选用陈旧的题材，模式化的思路，粗糙的叙述随便完成一篇文章。作为教师心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我试着让学生点击阅读一些优秀的少年儿童网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。例如：教学观察作文我最喜欢的动物时，我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”“小公鸡” “小青蛙” “大熊猫” 。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而
4、个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成几个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下，学生写作的欲望由然而生。看来，多媒体网络不仅解决了学生“无米之炊”的困难，而且充分发挥了其学习的主动性和积极性。在以后的教学中，我经常采用这种方法让学生逐渐爱上了写作。二、巧用多媒体，丰富素材学生平时缺乏观察，搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，导致了习作内容空洞，描写欠生动、具体，优秀的习作凤毛麟角。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之
5、不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。教师在教学中，一是可以给学生分配任务，有专门负责搜集亲情感恩类的素材或范文的，有专门搜集写景状物类的，有专门搜集读书类的，有专门搜集责任诚信类的，等等，一周抽一节课时间，来让学生来交流自己搜集的材料，积累创作的素材。二是，老师们可以有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：运动会结束后，好多学生仍沉浸在那紧张拼搏的情景中，但要学生把当时的情景描写出，有些同
6、学就力不从心了，于是，我把事先拍摄到的视频展示给学生观看，学生的热情高涨，趁机再让同学们在小组内说一说，在让同学补充，最后在说的基础上让学生练写，老师加上必要的点拨，一篇篇生动形象的文章就诞生了。多媒体促进学生思维能力的发展，从而提高学生的写作能力湖北省建始县红岩民族小学 李维菊摘要：多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于作文课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤
7、纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，促进了学生思维能力的发展，从而进一步提高了学生的写作能力。关键词 多媒体 作文 应用语文课程标准中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来” 。 随着“班班通”的实施，多媒体技术已经广泛应用于学校的日常教学工作当中。下面，本人将根据自己在作文教学中运用多媒体技术的实践，来谈谈多媒体技术对作文教学的辅助作用。一、利用多媒体，激发兴趣。俗话说“感人心者，莫先乎情” ，而要感人心，则先得动己心。但现在的学生对比较随意，不容易受感动。因此语文教师
8、可以充分发挥多媒体技术在营造氛围方面的优越性。在教学中，教师不难发现由于学生平日对周围的人、事、景、物不留心观察，所以在动笔写作时咬烂笔头也无从下手，或者选用陈旧的题材，模式化的思路，粗糙的叙述随便完成一篇文章。作为教师心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我试着让学生点击阅读一些优秀的少年儿童网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。例如：教学观察作文我最喜欢的动物时，我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”“小公鸡” “小青蛙” “大熊猫” 。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算
9、机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成几个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下，学生写作的欲望由然而生。看来，多媒体网络不仅解决了学生“无米之炊”的困难，而且充分发挥了其学习的主动性和积极性。在以后的教学中，我经常采用这种方法让学生逐渐爱上了写作。二、巧用多媒体，丰富素材学生平时缺乏观察，搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，导致了习作内容空洞，描写欠生动、具体，优秀的习作凤毛麟角。因而，在作文教学
10、中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。教师在教学中，一是可以给学生分配任务，有专门负责搜集亲情感恩类的素材或范文的，有专门搜集写景状物类的，有专门搜集读书类的，有专门搜集责任诚信类的，等等，一周抽一节课时间，来让学生来交流自己搜集的材料，积累创作的素材。二是，老师们可以有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆
11、。如：运动会结束后，好多学生仍沉浸在那紧张拼搏的情景中，但要学生把当时的情景描写出，有些同学就力不从心了，于是，我把事先拍摄到的视频展示给学生观看，学生的热情高涨，趁机再让同学们在小组内说一说，在让同学补充，最后在说的基础上让学生练写，老师加上必要的点拨，一篇篇生动形象的文章就诞生了。多媒体促进学生思维能力的发展，从而提高学生的写作能力湖北省建始县红岩民族小学 李维菊摘要：多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于作文课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在作文课堂教学中，
12、恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，促进了学生思维能力的发展，从而进一步提高了学生的写作能力。关键词 多媒体 作文 应用语文课程标准中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来” 。 随着“班班通”的实施，多媒体技术已经广泛应用于学校的日常教学工作当中。下面，本人将根据自己在作文教学中运用多媒体技术的实践，来谈谈多媒体技术对作文教学的辅助作用。一、利用多媒体，激发兴趣。俗话说“感人心者，
13、莫先乎情” ，而要感人心，则先得动己心。但现在的学生对比较随意，不容易受感动。因此语文教师可以充分发挥多媒体技术在营造氛围方面的优越性。在教学中，教师不难发现由于学生平日对周围的人、事、景、物不留心观察，所以在动笔写作时咬烂笔头也无从下手，或者选用陈旧的题材，模式化的思路，粗糙的叙述随便完成一篇文章。作为教师心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我试着让学生点击阅读一些优秀的少年儿童网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。例如：教学观察作文我最喜欢的动物时，我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”“小公鸡” “小青蛙” “大熊猫” 。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到
14、部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成几个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下，学生写作的欲望由然而生。看来，多媒体网络不仅解决了学生“无米之炊”的困难，而且充分发挥了其学习的主动性和积极性。在以后的教学中，我经常采用这种方法让学生逐渐爱上了写作。二、巧用多媒体，丰富素材学生平时缺乏观察，搜集、记录，社会活动、
15、家庭劳动参与少，导致了习作内容空洞，描写欠生动、具体，优秀的习作凤毛麟角。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。教师在教学中，一是可以给学生分配任务，有专门负责搜集亲情感恩类的素材或范文的，有专门搜集写景状物类的，有专门搜集读书类的，有专门搜集责任诚信类的，等等，一周抽一节课时间，来让学生来交流自己搜集的材料，积累创作的素材。二是，老师们可以有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：运动会结束后，好多学生仍沉浸在那紧张拼搏的情景中，但要学生把当时的情景描写出，有些同学就力不从心了，于是，我把事先拍摄到的视频展示给学生观看，学生的热情高涨，趁机再让同学们在小组内说一说，在让同学补充，最后在说的基础上让学生练写，老师加上必要的点拨，一篇篇生动形象的文章就诞生了。
