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1、新人教版高中语文必修一新人教版高中语文必修一 1*1*沁园春沁园春 长沙长沙精品教案精品教案学习目标学习目标 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 4背诵这首词学习重难点学习重难点 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 学习设想学习设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入 地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 学习过程学习过程一、导入一、导入 1.回忆了解的写秋的诗句 2.回忆初中学过的词，说说词的知识，明确词牌和标题。 3. 由沁园春 雪体会毛泽
2、东的情怀 二、读二、读学生读，正音、节奏、情感等，自由朗诵三、三、学习上片 导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想 象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语 序，并把大意顺畅地说出来。 明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔 奔流。 分析品味开头三句。 “独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 引导：主要领会“独”的意蕴 （1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。（2）联系唐代诗人柳宗元江雪一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶 势力决不妥协的心
3、志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他 伟人的的胸襟境界又不可同年而语。） 明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有 心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了 诗人砥柱中流的气概。 “寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调 。 联系沁园春雪，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确：看万山红遍，万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领 起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。 说说沁园春雪领字：望 诗人看到了哪些秋景？朗读句子。 分析景物特征：（略作讲析）可让学生讨论得出。明确：作者视角：“万山红遍
4、，层林尽染”远眺，远景 “漫江碧透，百舸争流”近视，近景 “鹰击长空”仰望，高景 “鱼翔浅底”俯瞰，低景 讨论：此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确：是兴味盎然地品味观赏。 品词：哪几个词用得好？动词：染、击、翔 明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引西厢记长亭送别 “晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞， 搏击大气的强劲有力。 翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当 地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状， 形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色）
5、 自由品味其他字词：遍、尽、争、竞 简评：秋景绚丽多彩，生机盎然 引导：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢 秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又 为何与众不同呢？ 明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下， 而意境的高下，又决定于人的品格的高下。联系作品背景。 由此“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严 霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争 自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？（呼唤与号召） 在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题“怅寥 廓
6、，问苍茫大地，谁主沉浮？”试作分析。 明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。 诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的 壮志凌云。 这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 阅读上片，鉴赏艺术手法。 上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远 有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 明确小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。 齐读并背诵上阕。 四、学习下片分析下阕前两句。“百侣”对应上文的“独立”。 “橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。 旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多
7、了。借此对往昔的回忆，突出同学少 年的激情。 上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。 朗读下阕。从诗文中读出回答这一问题的原句。明确：“恰同学少年粪土当年万户侯” 回顾沁园春雪同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。说 说下阕的领字。（恰）。 赏析同学少年的特色。 分析：“恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。他们意气 风发，正强劲有力；他们指点江山（“江山”代指国家大事，“指点”即评点 、关心），并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚 视若粪土（粪土：以为粪土，意动用法）。 明确：同学少年即革命青
8、年，他们年轻、热情。激情慷慨，奋笔疾书，为革命 ，为理想，英勇斗争。 这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。 那么，为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？根据你的理解解释一下。 引导：雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有 名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字 将他们全部否定呢？（“略输文采”“稍逊风骚”）引出“俱往矣，数风流人 物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪 杰）那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华 正茂，书生意气有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这 样的人不主沉浮
9、，谁主沉浮。这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人 ，更与何人？） 明确：有能力主宰国家命运。 最后三句如何理解？ 明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把 疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张） 说明这是一群怎样的青年？明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为 你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确：其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇 高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。这三句气魄宏大，如此大的气魄当然能主宰沉浮，毛泽东青年时代就有“ 自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。革命气概何其大！ 下阕通过抒情，
10、巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题，但又为什么不能直截 了当地回答呢？譬如“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮”，这样不是更 明白易懂吗？ 明确：诗歌艺术宜形象，忌抽象，这也是一切艺术的共性。或诗歌讲究艺术形 象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。 齐读全词，并背诵。 3领会作者情怀综上所述，你认为整词表达了作者怎样的情怀？ 讨论明确：询问大自然的命运表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀 ； 塑造革命青年形象蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟 大抱负。 齐读，体会感情：把作者的伟大抱负和革命精神读出来。 五、巩固拓展：巩固拓展：请你说说下面的每个诗句的诗眼，并中从修辞、画面、情感等角度进行赏析1. “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”2.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？4.书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
