《高中思想政治课改经验材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中思想政治课改经验材料（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1小班化背景下高中政治课实践-探究-发现学习方式研究-高中思想政治高中思想政治课课改改经验经验材料材料问题不在于告诉他一个真理，而教他怎样去发现真理-卢梭根据学生的实际、社会生活的实际，寻找学科知识和社会生活的结合点，对教材知识进行重新整合，形成专题，确定学生研究方向，将现行教材中抽象的政治理论还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的人文问题，让学生在“生活一思想政治一生活”的实践过程，真实地感受、理解、掌握思想政治知识、技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同发展，培养学生科学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力和创新精神，保证学生自主性、探索性的学习落到
2、实处，从而达到提高学生综合能力的目的。针对课堂教学，第一，课前组织学生开展专题性综合实践活动；第二，课堂教学中把研究性学习的相关环节和课堂教学的形式结合起来，把自主探究性学习的方法渗透到政治课堂中去，在自主合作探究中生成新知；第三，学以致用。根据所学内容设计一个实践活动方案，指导生活，或运用所学知识对现实生活中的具体案例进行分析。这三个环节相对独立，各自承担的功能不同，但它们又是有机统一的整体，既培养学生自主学习、探究学习能力，又对培养学生创新能力和实践能力有重要意义。（二）（二） ，课题研究的内容：，课题研究的内容：（1）教师根据新课标，寻找学科知识和社会生活的结合点，形成探究专题（2）专题
3、调研活动的组织形式与方法研究。（3）教师在活动中的角色和功能的研究。（4）在实践-发现性学习过程中，如何发挥学生主体作用，实现教学预期目标（5）对学生进行有效分组、排座及班级管理的研究（三）（三） ，课题研究的过程：，课题研究的过程：第一，教师的准备工作：第一步，尊重差异，科学分组、分层：第一步，尊重差异，科学分组、分层：2009 年 9 月，我校在全省高中率先提出实施小班化教学，课堂教学采取以异质小组为基本组织形式，以各科动态分层教学为课堂模式，根据学生的实际情况进行分层教学的新模式。班主任老师以尊重个体差异、学习差异为原则，考虑到学生的意愿、学业水平、能力倾向、个性特征、性别甚至家庭背景等
4、方面的差2异，进行好、中、差搭配，将全班 36 名学生分成六组。政治任课老师在班主任分组的基础上，再根据学生的政治课学习程度将他们重新分层，以便于在今后的教学中能做到面向每一个学生，因材施教，有利于让学生主动、自由、充分、和谐发展自己个性、特长。为充分调动学生的积极性，激发学生的责任感和自律性，让他们体会到自己才是教学活动的主体，师生合作设计小组档案、考核标准和评价方式。（1）建立小组档案。）建立小组档案。划分好小组后，要为每个小组准备一个档案袋。指导学生讨论以下问题，并作为小组的第一份作业收入档案袋内作为第一页：小组名称-要新颖、有含义，要求每位小组成员都能比较准确地说出其含义。小组口号-要
5、求能激励士气，体现目标。成长目标-包括本学期小组成长目标和个人成长目标。目标不能太高、太难或时期太久。要具体，有可操作性。小组纪律-教师先提出基本要求，然后小组在此基础上制定出本小组的具体纪律。小组分工-每组推选出组长（主持小组工作，进行常规管理，比如收发作业、督促完成学案、检查基础知识的背诵等等） 、记录员（记录组员的得分） 、新闻播报员（上课前五分钟代表本组进行新闻播报。为锻炼每一位学生，可大家轮流当） 、课件制作者等。这些职务可以根据情况的变化进行调整。（2）制定考评标准。）制定考评标准。由师生讨论完成。教师应重视发挥评价的激励作用，把“不求人人成功，但求天天有收获”作为评价的最终目标，
6、在制订标准时，根据完成任务情况、课堂表参与度和纪律等方面的表现作为评价标准，还要把学生在学习过程中表现出来的情感、态度和学习策略、学生掌握学习内容的水平、及表现出来的发展潜能和创新等方面内容作为制订评价标准的依据。（3）设计评价方式。）设计评价方式。采用基础评价、过程评价、成果评价相结合，自评、互评和教师评相结合，赋分加评语相结合。美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人的本性中最深刻的渴求就是受到赞美。 ”为增强学生的自信，老师可对于当堂课表现特别好的小组与同学，可以将评语写到他们小组档案和课本的封面上，使学生在看到档案和使用课本时，经常看到这些评语而不断强化他们“我很优秀”的认识，调动学生
7、参与的积极性。特别要注意的是：考评是我们用来激励学生的手段，而不是挫伤其积极性的工具，一定要坚持正面引导，不要过于用考评标准来苛求学生。对于评价结果每隔一段时间小结公布一次，以此激发学生的竞争意识。第二步，整合教材内容，确定研究主题，调整教学进度。第二步，整合教材内容，确定研究主题，调整教学进度。教师在教学中要对学生在3课前、课中、课后三个环节中的学习任务、学习目标要通盘考虑。在学期一开学，针对新课程的教学目标，对教材内容进行重新整合，将一些与学生实际生活较远的知识基础性的知识整合到一起，比如经济生活我们将第一课的神奇的货币 、第九课走进社会主义市场经济两课内容整合到一起，作为第一部分的基本理
8、论由老师讲；再将第四课生产与经济制度第七课的按劳分配为主体 多种分配方式并存第八课财政与税收三部分内容整合到一起，作为第二部分的基本理论，也由老师来讲。将剩余的内容密切结合社会热点、学生生活实际，寻找学科知识和社会生活的结合点，对教学内容进行重新整合，将教学内容设计成一定的专题，提前布置给学生，并配发相关内容的学案，这样就将大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活，由学生自主选择自己感兴趣的内容，在自学学案的基础上，去收集整理资料，进行调查、探究。见下表：模块生活专题知识整合备注课后实践 探究商品的价 格第二课多变的价格 第九课走进社会主 义市场经济中的 市场调节
9、的局限性 加强宏观调控内 容整合到一起刚开学，离教师节、 中秋、国庆三节比较 近，季节又进入秋季， 这一时期商品价格变 动比较敏感、频繁， 原因也比较复杂，让 学生走入生活进行调 查，分析原因、寻找 对策。应对物价上涨，省 钱小窍门；家庭消费调查 中学生消费状 况调查第三课多彩的消费第四课发展生产、 满足消费家庭消费计划就业、维权第五课新时代的劳 动者就业问题是社会热点、 每年九月份，大学生 开始忙于就业问题， 各种招聘会连续不断、 各地政府也不断出台 各项政策，让他们接 触毕业生、进入人才 市场，了解我国当前 就业形势；连续不断 出现的矿难，需要学 生面对自己的人生设计 师-规划自己的 就业
10、准备期金融危机下的 公司经营第五课公司的经营第十一课经济全球 化与对外开放经 济 生 活缩小收入差距第七课收入分配与 社会公平这部分学生比较敏感我们的校园生 活；我喜欢的 一本书文化影响人建设我们的班级文 化世博专题；中 国传统节日； 走进济南传统传统文化；文化多样 性4文艺；论语研 究为了提高专题调研的质量，每个模块的专题老师不要把它们当做任务一次分配下去，而是把它作为一种荣誉，由各组竞争取得资格。如经济生活 ，老师在讲第一部分基本理论前，先将第一、第二个专题布置下去，由各小组竞争取得资格，完成这两个专题内容后，由全班同学对专题完成情况进行民主测评，确定等级。然后，再布置另外两个专题，仍是竞
11、争取得资格。当然，竞争得胜的组，测评的不同等级，在评价上会给予一定的奖励，记入小组档案。由于重新整合了教材内容，老师对讲授内容的时间安排，便可根据实际的需要进行相应调整，不一定非按课本顺序。第三步，编辑学案。第三步，编辑学案。对第二步中重新整合的知识，将每部分学案提前发到同学手中，引导学生自学。在开学之初，老师就要将学案编辑出来，装订成册，全部发给学生。这样，既有利于学生自学、复习使用，又可防止按课时发，发了后面的，弄丢前面的情况。学案内容：学案内容：（一）知识回顾：既包括这堂课要检查的上节课讲的基础知识 ，也包括以前讲过的但这节课要用的基础知识。比如经济生活中宏观调控的有关内容，是在第一部分
12、基础原理中讲到的，但关于收入分配公平的问题，也要用到这部分内容，可以把它放到“知识回顾”中 ，让学生再温习一遍。（二）本课课程标准、三维目标、重点、难点（三）学生自修室。包括（1）自学教材。即主干知识填空，要注明在教材中的页数、段落，便于学生寻找，并在填完空后将题目、答案整理到书上，以节约课堂时间。 （2）自主探究。对本课的重点、难点问题进行探究。 （3）自成体系。在前面自学的基础上，将本课内容梳理成框架。（四）知能训练场。主要是针对本课内容设计的。在学案的编写上，要体现分层教学理念，面向每个学生，确定不同的学习任务，因材施教，并要求学生独立完成自己的学习任务。第四步，对学生的研究过程进行全程
13、督促、指导，在学生备课时给予必要的帮助。第四步，对学生的研究过程进行全程督促、指导，在学生备课时给予必要的帮助。对全班同学，在每节课前指导他们如何使用学案、如何自学。对于承担调查任务的小组，老师和学生一起讨论问题的设计、确定搜集、整理哪些方面的资料、帮助学生对搜集的材料进行整理、提炼，以及设计教案等。由于各班学生不同，对同一问题，他们调查的5资料、角度可能不同，老师要针对每班学生的实际进行具体指导。比如经济生活中就业问题，大多数班级调查的是大学生就业状况，有一个班同学调查的是农民工就业状况。而各班找的的就业明星也各不相同，有一个班的学生的亲戚正好是济南当年五个大学生掏粪工中的一员，于是他们组采
14、访了这个亲戚，把他作为就业明星推举出来。 发挥学生的主体作用并不是说教师可以当甩手掌柜的，由于学生在调查时的角度、材料的差异，教师的工作量反而更大了。而教师的这种督导作用是保证这种开放式教学模式顺利、高效实施的前提。第二，学生的工作：第二，学生的工作：第一步，深入生活，调查研究。第一步，深入生活，调查研究。（1）组长带领本小组同学先根据学案自学教材，然后围绕老师布置的主题去设计问题、收集、整理资料 。 （2）在对所搜集的资料进行归纳总结的基础上，运用理论进行论证或说明，尝试解决问题，同时对有疑惑的地方进行提问。 （3）最后针对本专题内容设计一个实践活动方案，指导生活，学以致用。为充分调动每个学
15、生的积极性，可根据每个人的特长对小组成员进行分工。有负责调查、搜集资料的，有负责整理资料的、有负责制作课件的，以发挥每个人的所长。学生对于教学设计、教学活动和教学评价的全程参与，是真正体现学生的主体地位，是教学获得最佳效果的有力保障。比如，在研究经济生活 “探究商品价格”这一专题时，有位学生的家长正好搞蔬菜批发生意，他们重点采访了他的父亲，并让父亲将蔬菜批发的整个环节用照片记录下来，根据父亲提供的资料，他们不仅总结出影响价格的因素除书上讲的价值、供求、季节、气候等因素外，还涉及到蔬菜批发企业规模小、技术落后、流通环节多、信息闭塞等多种原因。要平抑蔬菜物价，让生产者、流通者、消费者都获得实惠，就
16、要采用先进技术、加强宏观调控等，这个结论远远超出课本的内容。第二步，涉及教案，制作课件。第二步，涉及教案，制作课件。在小组调查研究基础上，先由小组推举出一名同学，根据老师的学案，在大家的共同帮助下写出本节课的教学设计，然后把小组研究结论以课件的形式呈现出来，以便学生在课堂上汇报自己的研究成果。 第三步，课堂展示，合作探究。第三步，课堂展示，合作探究。小组推举出一名主讲人，负责将小组研究成果在课堂上展示、讲解。对同学提出的问题进行解答。在这个过程中，老师主要起引导、帮助的作用。由于每个小组只负责一个课题，既不会加重学生的负担，又锻炼了学生组织、概括、归纳、整理的能力，调动学生积极性、创造性，把课堂还给学生，使学生成为课堂主人 ，并有利6于学生大胆发言，展示自我。第三，课堂教学模式的基本流程第三，课堂教学模式的基本流程第一环节，课前准备第一环节，课前准备：1 1，通过组长检查、督促，保证学生完成自学任务。，通过组长检查、督促，保证学生完成自学任务。小组
