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1、初中生物教学论文浅谈新课改下的生初中生物教学论文浅谈新课改下的生 物教学策略物教学策略初中生物教学论文浅谈新课改下的生物教学策略周连超 德化鹏祥中学摘要：生物教学中应分析初中生物实验教材的特点，就地取材，探究新课标下初中生物实验内容的分类，合理有效的教学策略、因陋就简等灵活多样的探究式教学模式，即提高学生探究式的阅读方法，合理安排探究式实验，引导学生做自主、探究式小游戏，激发了学生创造的潜能、增强了自主学习的能力、调动学生学习的兴趣、激励教师的教学角色转变。关键词：新课程 生物学探究 生物实验 生物教学策略长期以来，生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥，重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的
2、培养，重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育。实施新课改以来，生物课堂教学的了程度不同的开放，课堂氛围宽松了，师生互动、探究式教学、研究式学习等活动内容丰富了，教师的教学观念、教学行为及学生的学习方式等发生较大的改变。以下是我在新课程背景下进行生物教学的几点做法与同事们分享。一、采用灵活多样的探究式教学模式。如在教学中可采用“问题探究归纳结论”模式。即首先是提出问题，而后再让学生通过阅读、实验等方式来尝试对一个问题进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的地方，进而重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。例如：在七年级上册在生物和细胞这一单元的教学
3、中，让学生明确动物体和植物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位这一个知识点时，可采用让学生先分别观察几种植物和动物组织的玻片标本，找出它们的共同点的方法，让学生亲身去体验一回科学家发现细胞的过程，进而了解动植物体的组成情况，这样学生通过亲自动手实践，自己就能得出上面的知识点了。又如七年级上册在植物体的结构层次一节的教学中，首先给出四道议题：1、植物的组织怎样形成的？2、人的器官由四种组织构成，那么植物体的器官是由什么构成的？3、构成人体的组织和构成植物体的组织有什么区别？4、人的组织是由细胞分裂、分化形成的，构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能？然后引导学生边阅读边思
4、考，然后小组讨论，最终得出结论。由于这些问题是学生自己通过阅读、探究、讨论和交流来解决的，因此其对这些知识点的印象就比由老师直接告诉他们的来得更深刻。二、提高学生探究式的阅读方法。阅读过程中，要能发现问题、提出问题。问题可以向自己提，向同学提，向教师提。只有学会在阅读中提出问题，又带着问题进行探究式阅读，才能牢固地掌握知识，灵活地运用知识。例如：在讲授新课之前，在学生阅读教材的基础上，让学生自己先来说一说对于本节课你想要了解哪些问题，或让学生先来谈一谈自己在阅读的过程中产生了哪些疑问，然后大家围绕这些问题展开对本节内容的探讨和学习，这种授课方式由于是围绕学生对知识的需要来展开的，所以很容易激发
5、学生的学习积极性，使学生能主动参与到教学中来。认真处理教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计等，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究式方案的设计和实施，教师不要包办代替。如：七年级下册在探究酸雨对生物的影响时，就是在教师强调生物实验中非常重要的“等量原则”和“对照实验原则”的基础上，让学生自己动手来设计实验，并按照自己的设计方案来实施自己对该实验的探究。再如，在八年级上册对细菌和真菌在自然界中的作用一节的教学中关于食物腐败现象的观察。食物放久了会腐败，这是每个同学都知道的，但很少有同学能够仔细地去观察它。所以在课前提前
6、两周让学生每天观察馒头块和葡萄的发霉情况，并进行比较同时做好观察记录。上课时每个小组推举出一位同学谈谈本小组的观察情况，并提交观察记录报告单。由于该实验简单易操作，学生参与度较高，因此学生兴趣浓厚。通过该实验，既让学生充分感知了细菌、真菌对有机物的分解现象，更重要的是从另一个方面培养了学生坚持不懈的精神和增强同学之间的合作意识，同时较好地体现了新教材的教学理念。对于教材中出现的一些操作起来难度较大的探究实验，即使未让学生在课堂上进行探究式学习，但至少要求每位学生提交自己的实验探究方案，并把它归入学生档案中，作为期末评定学生过程评价得分情况的一个依据。初中生物教学论文浅谈新课改下的生物教学策略周
7、连超 德化鹏祥中学摘要：生物教学中应分析初中生物实验教材的特点，就地取材，探究新课标下初中生物实验内容的分类，合理有效的教学策略、因陋就简等灵活多样的探究式教学模式，即提高学生探究式的阅读方法，合理安排探究式实验，引导学生做自主、探究式小游戏，激发了学生创造的潜能、增强了自主学习的能力、调动学生学习的兴趣、激励教师的教学角色转变。关键词：新课程 生物学探究 生物实验 生物教学策略长期以来，生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥，重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养，重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育。实施新课改以来，生物课堂教学的了程度不同的开放，课堂氛围宽松了，师生互动、
8、探究式教学、研究式学习等活动内容丰富了，教师的教学观念、教学行为及学生的学习方式等发生较大的改变。以下是我在新课程背景下进行生物教学的几点做法与同事们分享。一、采用灵活多样的探究式教学模式。如在教学中可采用“问题探究归纳结论”模式。即首先是提出问题，而后再让学生通过阅读、实验等方式来尝试对一个问题进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的地方，进而重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。例如：在七年级上册在生物和细胞这一单元的教学中，让学生明确动物体和植物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位这一个知识点时，可采用让学生先分别观察几种植物
9、和动物组织的玻片标本，找出它们的共同点的方法，让学生亲身去体验一回科学家发现细胞的过程，进而了解动植物体的组成情况，这样学生通过亲自动手实践，自己就能得出上面的知识点了。又如七年级上册在植物体的结构层次一节的教学中，首先给出四道议题：1、植物的组织怎样形成的？2、人的器官由四种组织构成，那么植物体的器官是由什么构成的？3、构成人体的组织和构成植物体的组织有什么区别？4、人的组织是由细胞分裂、分化形成的，构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能？然后引导学生边阅读边思考，然后小组讨论，最终得出结论。由于这些问题是学生自己通过阅读、探究、讨论和交流来解决的，因此其对这些知识点的印象就比由老师直接告
10、诉他们的来得更深刻。二、提高学生探究式的阅读方法。阅读过程中，要能发现问题、提出问题。问题可以向自己提，向同学提，向教师提。只有学会在阅读中提出问题，又带着问题进行探究式阅读，才能牢固地掌握知识，灵活地运用知识。例如：在讲授新课之前，在学生阅读教材的基础上，让学生自己先来说一说对于本节课你想要了解哪些问题，或让学生先来谈一谈自己在阅读的过程中产生了哪些疑问，然后大家围绕这些问题展开对本节内容的探讨和学习，这种授课方式由于是围绕学生对知识的需要来展开的，所以很容易激发学生的学习积极性，使学生能主动参与到教学中来。认真处理教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作
11、、演示实验、设计等，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究式方案的设计和实施，教师不要包办代替。如：七年级下册在探究酸雨对生物的影响时，就是在教师强调生物实验中非常重要的“等量原则”和“对照实验原则”的基础上，让学生自己动手来设计实验，并按照自己的设计方案来实施自己对该实验的探究。再如，在八年级上册对细菌和真菌在自然界中的作用一节的教学中关于食物腐败现象的观察。食物放久了会腐败，这是每个同学都知道的，但很少有同学能够仔细地去观察它。所以在课前提前两周让学生每天观察馒头块和葡萄的发霉情况，并进行比较同时做好观察记录。上课时每个小组推举出一位同学谈谈本小组的观察情况，并提交观察
12、记录报告单。由于该实验简单易操作，学生参与度较高，因此学生兴趣浓厚。通过该实验，既让学生充分感知了细菌、真菌对有机物的分解现象，更重要的是从另一个方面培养了学生坚持不懈的精神和增强同学之间的合作意识，同时较好地体现了新教材的教学理念。对于教材中出现的一些操作起来难度较大的探究实验，即使未让学生在课堂上进行探究式学习，但至少要求每位学生提交自己的实验探究方案，并把它归入学生档案中，作为期末评定学生过程评价得分情况的一个依据。初中生物教学论文浅谈新课改下的生物教学策略周连超 德化鹏祥中学摘要：生物教学中应分析初中生物实验教材的特点，就地取材，探究新课标下初中生物实验内容的分类，合理有效的教学策略、
13、因陋就简等灵活多样的探究式教学模式，即提高学生探究式的阅读方法，合理安排探究式实验，引导学生做自主、探究式小游戏，激发了学生创造的潜能、增强了自主学习的能力、调动学生学习的兴趣、激励教师的教学角色转变。关键词：新课程 生物学探究 生物实验 生物教学策略长期以来，生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥，重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养，重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育。实施新课改以来，生物课堂教学的了程度不同的开放，课堂氛围宽松了，师生互动、探究式教学、研究式学习等活动内容丰富了，教师的教学观念、教学行为及学生的学习方式等发生较大的改变。以下是我在新课程背景下进行生物教
14、学的几点做法与同事们分享。一、采用灵活多样的探究式教学模式。如在教学中可采用“问题探究归纳结论”模式。即首先是提出问题，而后再让学生通过阅读、实验等方式来尝试对一个问题进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的地方，进而重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。例如：在七年级上册在生物和细胞这一单元的教学中，让学生明确动物体和植物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位这一个知识点时，可采用让学生先分别观察几种植物和动物组织的玻片标本，找出它们的共同点的方法，让学生亲身去体验一回科学家发现细胞的过程，进而了解动植物体的组成情况，这样学生通过亲
15、自动手实践，自己就能得出上面的知识点了。又如七年级上册在植物体的结构层次一节的教学中，首先给出四道议题：1、植物的组织怎样形成的？2、人的器官由四种组织构成，那么植物体的器官是由什么构成的？3、构成人体的组织和构成植物体的组织有什么区别？4、人的组织是由细胞分裂、分化形成的，构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能？然后引导学生边阅读边思考，然后小组讨论，最终得出结论。由于这些问题是学生自己通过阅读、探究、讨论和交流来解决的，因此其对这些知识点的印象就比由老师直接告诉他们的来得更深刻。二、提高学生探究式的阅读方法。阅读过程中，要能发现问题、提出问题。问题可以向自己提，向同学提，向教师提。只有学
16、会在阅读中提出问题，又带着问题进行探究式阅读，才能牢固地掌握知识，灵活地运用知识。例如：在讲授新课之前，在学生阅读教材的基础上，让学生自己先来说一说对于本节课你想要了解哪些问题，或让学生先来谈一谈自己在阅读的过程中产生了哪些疑问，然后大家围绕这些问题展开对本节内容的探讨和学习，这种授课方式由于是围绕学生对知识的需要来展开的，所以很容易激发学生的学习积极性，使学生能主动参与到教学中来。认真处理教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计等，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究式方案的设计和实施，教师不要包办代替。如：七年级下册在探究酸雨对生物的影响时，就是在教师强调生物实验中非常重要的“等量原则”和“对照实验原则”的基础上，让学生自己动手来设计实验，并按照自己的设计方案来实施自己对该实验的探究。再如，在八年级上册对细菌和真菌在自然界中的作用一节的教学中关于食物腐败现象的观察。食物放久了会腐败，这是每个同学都知道的，但很少有同学能够仔细地去观察它。所以在课前提前
