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1、初中作文辅导第初中作文辅导第 7 7 讲：浓淡相宜，疏讲：浓淡相宜，疏 密有致密有致第七讲 浓淡相宜 疏密有致一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还经常有结构上平铺直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处置好“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含义。文章写得有疏有密，疏密相间，不只能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。那么，详略布置
2、是由哪些因素决定的呢？一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比方“课余生活的乐趣” ，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。二、文章的中心：围绕文章的中心选择了资料，还要围绕文章的中心区分这些资料的主次。最能表示文章中心意思的资料，就是主要的资料，要详写；同表示文章的中心意思有一般关系的资料，就是次要的资料，要略写。比方枣核一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表示文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表示文章的中心意思有一般关系，就略写。假如把这个布置颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表示文章的
3、中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。假如把应当略写的资料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比方“我们的班级” 、 “我的好朋友” ，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象这样的同学还有很多” ） ，使点面结合，相得益彰。假如只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；假如只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。四、文章的体裁：为了把记叙
4、文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必需“叙”详而“议”略，处置得当，就能起到画龙点睛的作用。比方柳宗元的捕蛇者说 ，通篇详写捕蛇者的凄惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表示了控诉“苛政猛于虎”的主题。例文记一次乒乓球赛我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐姐的掌握大一些。 ”有
5、的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。 ”体育老师在场内忙碌着，来观赏的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全是汗水。决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个
6、人不分上下，比分紧紧咬住，5 平，6 平，7 平还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：“小球迷，加油啊！”最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以 20 比 19 领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成 20 平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。研讨 本文记叙了一次乒乓球竞赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛
7、；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前 20 个球是概写，最后一个球是细描。假如本文不是如此处置疏密详略，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写道，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。一篇文章有详写、略写和不写的要求，一段话往往也有这方面的要求。让我们看一看下面的一段话：（同学们想一想：一段话不就是一篇小短文吗？）“噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一挂鞭响过后,全家围坐在桌前准备吃饭。这时,大姨提议出节目,大家一致同意。不用说,首先出节目的肯定是小文带领的“幼儿帮”,第七讲 浓淡相宜 疏密有致一些写得不生
8、动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还经常有结构上平铺直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处置好“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含义。文章写得有疏有密，疏密相间，不只能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。那么，详略布置是由哪些因素决定的呢？一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比方“课余生活的乐趣” ，重点就是写课
9、余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。二、文章的中心：围绕文章的中心选择了资料，还要围绕文章的中心区分这些资料的主次。最能表示文章中心意思的资料，就是主要的资料，要详写；同表示文章的中心意思有一般关系的资料，就是次要的资料，要略写。比方枣核一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表示文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表示文章的中心意思有一般关系，就略写。假如把这个布置颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表示文章的中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。假如把应当略写的资料舍弃不写，就可能使情节不完整
10、，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比方“我们的班级” 、 “我的好朋友” ，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象这样的同学还有很多” ） ，使点面结合，相得益彰。假如只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；假如只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。四、文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必需“叙”详而“议”略，处置得当，就能起到画龙点睛的作用。比方柳宗元的捕蛇者说 ，
11、通篇详写捕蛇者的凄惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表示了控诉“苛政猛于虎”的主题。例文记一次乒乓球赛我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐姐的掌握大一些。 ”有的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。 ”体育老师在场内忙碌着，来观赏的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张
12、起来，心突突地跳得厉害。体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全是汗水。决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，5 平，6 平，7 平还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：“小球迷
13、，加油啊！”最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以 20 比 19 领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成 20 平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。研讨 本文记叙了一次乒乓球竞赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前 20 个球是概写，最后一
14、个球是细描。假如本文不是如此处置疏密详略，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写道，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。一篇文章有详写、略写和不写的要求，一段话往往也有这方面的要求。让我们看一看下面的一段话：（同学们想一想：一段话不就是一篇小短文吗？）“噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一挂鞭响过后,全家围坐在桌前准备吃饭。这时,大姨提议出节目,大家一致同意。不用说,首先出节目的肯定是小文带领的“幼儿帮”,第七讲 浓淡相宜 疏密有致一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还经常有结构上平铺直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌
15、握好“详写、略写和不写”的基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处置好“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含义。文章写得有疏有密，疏密相间，不只能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。那么，详略布置是由哪些因素决定的呢？一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比方“课余生活的乐趣” ，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。二、文章的中心：围绕文章的中心选择了资料，还要围绕文章的中心区分这
16、些资料的主次。最能表示文章中心意思的资料，就是主要的资料，要详写；同表示文章的中心意思有一般关系的资料，就是次要的资料，要略写。比方枣核一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表示文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表示文章的中心意思有一般关系，就略写。假如把这个布置颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表示文章的中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。假如把应当略写的资料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比方“我们的班级” 、 “我的好朋友” ，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象这样的同学还有很多” ） ，使点面结合，相得益彰。假如只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；假如只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。四、
