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1、公开课公开课66 和和 7 7 的加减法的加减法教学设计教学设计教学目标1使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握 6 和 7 的加减法的计算方法。3使学生能够提高计算能力。教学内容第 4546 页内容和“做一做” ，练习七的第48 题。教具、学具准备教师准备课件、实物投影仪、草地（自制） ，学生准备 6 只小鸡卡片、6 只小青蛙卡片。教学设计导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们
2、请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1加法。请 1 只青蛙和 5 只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式） 。b你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c读一读你的算式。板书：5+1=6d谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2摆一摆。 （让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。 ）a你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？
3、动手摆一摆。b你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3看图列式（出示课件） 。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=74减法。 （出示课件：草地）a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5
4、=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6 里面去掉 1 还剩 5，去掉 5 还剩 1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？小学教学设计网 www.XXJX 更多数学教案a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示） 。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6看图列式。 （出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2课中操练习
5、1看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书） ，这些都是 6、7 的加减法（板书：课题） 。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1 等于几？怎样想的？1+5 呢？6-1 呢？6-5 呢？3下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片） 。看算式，报得数。4在小组内玩一玩。总结我们学习了什么？教学设计说明1结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式” 。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小
6、动物（小鸡和小青蛙） 。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把 1 只小鸡和 5 只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式” ，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2独立操作，形成概念，理解“一图两式” 。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式” 。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可
7、以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组 6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。3建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。4根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我们把 6 和 7 的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行
8、巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。5活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学
9、生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。教学目标1使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握 6 和 7 的加减法的计算方法。3使学生能够提高计算能力。教学内容第 4546 页内容和“做一做” ，练习七的第48 题。教具、学具准备教师准备课件、实物投影仪、草地（自制） ，学生准备 6 只小鸡卡片、6 只小青蛙卡片。教学设计导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，
10、美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1加法。请 1 只青蛙和 5 只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式） 。b你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c读一读你的算式。板书：5+1=6d谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2摆一摆。 （让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。 ）a你们还想请几只青蛙
11、和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。b你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3看图列式（出示课件） 。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=74减法。 （出示课件：草地）a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式
12、怎样列？板书：6-5=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6 里面去掉 1 还剩 5，去掉 5 还剩 1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？小学教学设计网 www.XXJX 更多数学教案a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示） 。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6看图列式。 （出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5
13、7-5=2课中操练习1看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书） ，这些都是 6、7 的加减法（板书：课题） 。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1 等于几？怎样想的？1+5 呢？6-1 呢？6-5 呢？3下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片） 。看算式，报得数。4在小组内玩一玩。总结我们学习了什么？教学设计说明1结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式” 。我们把课本中小朋友摆小棒的图，
14、变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙） 。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把 1 只小鸡和 5 只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式” ，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2独立操作，形成概念，理解“一图两式” 。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式” 。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况
15、下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组 6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。3建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。4根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我们把 6 和 7 的加减法分开处理，先教学加法进行
16、巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。5活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。教学目标1使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握 6 和 7 的加减法的计算方法。3使学生能够提高计算能力。教学内
