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1、信息技术在物理教学中的有效运用探信息技术在物理教学中的有效运用探 究究信息技术在物理教学中的有效运用探究摘要：随着现代信息技术在课堂教学中的广泛运用，以多媒体为核心的信息技术已日渐成为教育教学不可缺少的媒介，它集文字、图像、声音、动画和视频于一体，使各类信息建立起科学地联系。科学、合理、有效地运用信息技术辅助物理教学，不仅可以改善传统的教学模式、优化教学过程、加大信息传播、弥补实验不足、突破教学重难点瓶颈，而且还可以激发学生的学习兴趣，挖掘其潜能，提高物理教学效率。关键词：信息技术；物理教学；运用探究随着信息技术广泛使用于物理教学，从本质上改变了“一块黑板、一支粉笔加一张嘴”的传统教学模式，同
2、时也产生了许多困惑，如何科学、合理、有效地运用信息技术实践物理课堂，成为教师研究的课题和有待解决的问题。作为一名长期从事一线教学的教师，我结合自己多年的教学经验，略谈感悟，愿与诸位同仁共享：一、信息技术在物理教学的作用1.运用信息技术导入新课任何一门学科教学，新课导入是最重要的一个环节，物理教学也不例外。新课导入的好坏，将直接影响整节课的教学节奏与效果。枯燥平淡的开篇会使学生失去兴趣，造成课堂教学效率低下，而一次生动、趣味的新课导入则能激发学生强烈的求知欲，使其产生深厚的学习兴趣，由被动接受转为主动探究，在轻松积极的氛围中学习知识。例如在水能和风能的教学中，通过 Internet 引领学生“游
3、览”长江三峡水电站的磅礴气势和新疆风车区的壮观场面，不仅为学生创设了情景，吸引了全体学生的注意力，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望，使学生犹如身临其境，良好的开端就是一节物理课成功的一半。2.利用信息技术直面物理实验实验是物理教学最基本的研究方法，但有些实验无法直接观察到现象。例如在核能教学中，学生仅凭教师讲解是无法理解核裂变过程的，而信息技术的实验模拟功能则能向学生展示反应过程，让微观世界宏观再现，增强了教学的直观性。因此信息技术能使不易观察和分析的实验现象直观地呈现在学生面前，提高了学生的观察能力、思维能力与想象力，有助于学生发现规律、获得知识，提高科学素养和实验技能，加深了对所学
4、知识的理解。3.巧用信息技术展示思维过程物理教学的目的是培养和发展学生的思维能力，教学方法是其核心所在，它存在于大脑而有时用语言是无法表述清楚的。信息技术可以超越传统教学将直流电的产生、分子间的作用力等抽象的过程以生动形象的形式呈现出来，学生不仅能感悟到物理学习的实质，也容易理解和接受，从而增加了学习的乐趣，提高了教学效率。4.利用信息技术突破教学重难点传统物理教学在突出教学重点、突破教学难点时费时费力且效果不佳，学生容易产生厌学情绪。信息技术辅助物理教学可以化解难度，变抽象为具体、枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识形象化。例如在大气压强教学中，利用信息技术模拟托里拆利
5、实验，声像并茂地把学生带入实验情境，增加了学生的视觉冲击力，使学生对大气压从感性认识上升为理论高度，形象地掌握了 1 标准大气压的大小约为 760 毫米汞柱，突出了教学重点、突破了教学难点。5.妙用信息技术作为学生自学的工具课堂交流与反馈是物理教学至关重要的环节，要交流仅靠课本知识是不够的，要实现有价值的反馈就需要在课前广泛收集资料和处理信息，对学生而言，网络无疑是他们最佳的选择方式。学校电子阅览室的全天开放为学生自主学习提供了可能。课后他们除了访问教师指定的网站外还可以打开学校物理资源库，去浏览教师们的教学心得和学生的跟帖，不仅改善了教材知识的局限性，而且让网络变成了学生自主学习的工具。6.
6、利用信息技术加强对物理知识的检测利用信息技术将物理知识制作成多种类型的练习，一部分当堂完成，另一部分打印下发后在课外完成。这种多层次、多角度、大容量的教学内容呈现，提高了学习的整体效应，让学生更多地掌握了所学的内容，拓展了知识面，有效地提高了教学效率。特别是在初三物理复习阶段，教师利用信息技术课前制作好课件，不但增加了物理教学的容量和训练密度，而且减轻了师生的抄写负担，开阔了学生视野，提高了物理复习的效率。二、信息技术在物理教学中的优势信息技术在物理教学中的有效运用探究摘要：随着现代信息技术在课堂教学中的广泛运用，以多媒体为核心的信息技术已日渐成为教育教学不可缺少的媒介，它集文字、图像、声音、
7、动画和视频于一体，使各类信息建立起科学地联系。科学、合理、有效地运用信息技术辅助物理教学，不仅可以改善传统的教学模式、优化教学过程、加大信息传播、弥补实验不足、突破教学重难点瓶颈，而且还可以激发学生的学习兴趣，挖掘其潜能，提高物理教学效率。关键词：信息技术；物理教学；运用探究随着信息技术广泛使用于物理教学，从本质上改变了“一块黑板、一支粉笔加一张嘴”的传统教学模式，同时也产生了许多困惑，如何科学、合理、有效地运用信息技术实践物理课堂，成为教师研究的课题和有待解决的问题。作为一名长期从事一线教学的教师，我结合自己多年的教学经验，略谈感悟，愿与诸位同仁共享：一、信息技术在物理教学的作用1.运用信息
8、技术导入新课任何一门学科教学，新课导入是最重要的一个环节，物理教学也不例外。新课导入的好坏，将直接影响整节课的教学节奏与效果。枯燥平淡的开篇会使学生失去兴趣，造成课堂教学效率低下，而一次生动、趣味的新课导入则能激发学生强烈的求知欲，使其产生深厚的学习兴趣，由被动接受转为主动探究，在轻松积极的氛围中学习知识。例如在水能和风能的教学中，通过 Internet 引领学生“游览”长江三峡水电站的磅礴气势和新疆风车区的壮观场面，不仅为学生创设了情景，吸引了全体学生的注意力，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望，使学生犹如身临其境，良好的开端就是一节物理课成功的一半。2.利用信息技术直面物理实验实验是
9、物理教学最基本的研究方法，但有些实验无法直接观察到现象。例如在核能教学中，学生仅凭教师讲解是无法理解核裂变过程的，而信息技术的实验模拟功能则能向学生展示反应过程，让微观世界宏观再现，增强了教学的直观性。因此信息技术能使不易观察和分析的实验现象直观地呈现在学生面前，提高了学生的观察能力、思维能力与想象力，有助于学生发现规律、获得知识，提高科学素养和实验技能，加深了对所学知识的理解。3.巧用信息技术展示思维过程物理教学的目的是培养和发展学生的思维能力，教学方法是其核心所在，它存在于大脑而有时用语言是无法表述清楚的。信息技术可以超越传统教学将直流电的产生、分子间的作用力等抽象的过程以生动形象的形式呈
10、现出来，学生不仅能感悟到物理学习的实质，也容易理解和接受，从而增加了学习的乐趣，提高了教学效率。4.利用信息技术突破教学重难点传统物理教学在突出教学重点、突破教学难点时费时费力且效果不佳，学生容易产生厌学情绪。信息技术辅助物理教学可以化解难度，变抽象为具体、枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识形象化。例如在大气压强教学中，利用信息技术模拟托里拆利实验，声像并茂地把学生带入实验情境，增加了学生的视觉冲击力，使学生对大气压从感性认识上升为理论高度，形象地掌握了 1 标准大气压的大小约为 760 毫米汞柱，突出了教学重点、突破了教学难点。5.妙用信息技术作为学生自学的工具课堂交
11、流与反馈是物理教学至关重要的环节，要交流仅靠课本知识是不够的，要实现有价值的反馈就需要在课前广泛收集资料和处理信息，对学生而言，网络无疑是他们最佳的选择方式。学校电子阅览室的全天开放为学生自主学习提供了可能。课后他们除了访问教师指定的网站外还可以打开学校物理资源库，去浏览教师们的教学心得和学生的跟帖，不仅改善了教材知识的局限性，而且让网络变成了学生自主学习的工具。6.利用信息技术加强对物理知识的检测利用信息技术将物理知识制作成多种类型的练习，一部分当堂完成，另一部分打印下发后在课外完成。这种多层次、多角度、大容量的教学内容呈现，提高了学习的整体效应，让学生更多地掌握了所学的内容，拓展了知识面，
12、有效地提高了教学效率。特别是在初三物理复习阶段，教师利用信息技术课前制作好课件，不但增加了物理教学的容量和训练密度，而且减轻了师生的抄写负担，开阔了学生视野，提高了物理复习的效率。二、信息技术在物理教学中的优势信息技术在物理教学中的有效运用探究摘要：随着现代信息技术在课堂教学中的广泛运用，以多媒体为核心的信息技术已日渐成为教育教学不可缺少的媒介，它集文字、图像、声音、动画和视频于一体，使各类信息建立起科学地联系。科学、合理、有效地运用信息技术辅助物理教学，不仅可以改善传统的教学模式、优化教学过程、加大信息传播、弥补实验不足、突破教学重难点瓶颈，而且还可以激发学生的学习兴趣，挖掘其潜能，提高物理
13、教学效率。关键词：信息技术；物理教学；运用探究随着信息技术广泛使用于物理教学，从本质上改变了“一块黑板、一支粉笔加一张嘴”的传统教学模式，同时也产生了许多困惑，如何科学、合理、有效地运用信息技术实践物理课堂，成为教师研究的课题和有待解决的问题。作为一名长期从事一线教学的教师，我结合自己多年的教学经验，略谈感悟，愿与诸位同仁共享：一、信息技术在物理教学的作用1.运用信息技术导入新课任何一门学科教学，新课导入是最重要的一个环节，物理教学也不例外。新课导入的好坏，将直接影响整节课的教学节奏与效果。枯燥平淡的开篇会使学生失去兴趣，造成课堂教学效率低下，而一次生动、趣味的新课导入则能激发学生强烈的求知欲
14、，使其产生深厚的学习兴趣，由被动接受转为主动探究，在轻松积极的氛围中学习知识。例如在水能和风能的教学中，通过 Internet 引领学生“游览”长江三峡水电站的磅礴气势和新疆风车区的壮观场面，不仅为学生创设了情景，吸引了全体学生的注意力，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望，使学生犹如身临其境，良好的开端就是一节物理课成功的一半。2.利用信息技术直面物理实验实验是物理教学最基本的研究方法，但有些实验无法直接观察到现象。例如在核能教学中，学生仅凭教师讲解是无法理解核裂变过程的，而信息技术的实验模拟功能则能向学生展示反应过程，让微观世界宏观再现，增强了教学的直观性。因此信息技术能使不易观察和分
15、析的实验现象直观地呈现在学生面前，提高了学生的观察能力、思维能力与想象力，有助于学生发现规律、获得知识，提高科学素养和实验技能，加深了对所学知识的理解。3.巧用信息技术展示思维过程物理教学的目的是培养和发展学生的思维能力，教学方法是其核心所在，它存在于大脑而有时用语言是无法表述清楚的。信息技术可以超越传统教学将直流电的产生、分子间的作用力等抽象的过程以生动形象的形式呈现出来，学生不仅能感悟到物理学习的实质，也容易理解和接受，从而增加了学习的乐趣，提高了教学效率。4.利用信息技术突破教学重难点传统物理教学在突出教学重点、突破教学难点时费时费力且效果不佳，学生容易产生厌学情绪。信息技术辅助物理教学
16、可以化解难度，变抽象为具体、枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识形象化。例如在大气压强教学中，利用信息技术模拟托里拆利实验，声像并茂地把学生带入实验情境，增加了学生的视觉冲击力，使学生对大气压从感性认识上升为理论高度，形象地掌握了 1 标准大气压的大小约为 760 毫米汞柱，突出了教学重点、突破了教学难点。5.妙用信息技术作为学生自学的工具课堂交流与反馈是物理教学至关重要的环节，要交流仅靠课本知识是不够的，要实现有价值的反馈就需要在课前广泛收集资料和处理信息，对学生而言，网络无疑是他们最佳的选择方式。学校电子阅览室的全天开放为学生自主学习提供了可能。课后他们除了访问教师指定的网站外还可以打开学校物理资源库，去浏览教师们的教学心得和学生的跟帖，不仅改善了教材知识的局限性，而且让网络变成了学生自主学习的工具。6.利用信息技术加强对物理知识的检测利用信息技术将物理知识制作成多种类型的练习，一部分当堂完成，另一部分打印下发后在课外完成。这种多层次、多角度、大容量的教学内容呈现，提高了学习的整体效应，让学生更多地掌握了所学的内容，拓展了知
