《人教版小学三年级语文上册第27课《陶罐和铁罐》导学案教学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级语文上册第27课《陶罐和铁罐》导学案教学案（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学三年级语文上册第人教版小学三年级语文上册第 2727 课课 陶罐和铁罐陶罐和铁罐导学案教学案导学案教学案人教版小学三年级语文上册第 27 课陶罐和铁罐导学案教学案27 陶罐和铁罐一、教学目标认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等 13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。二、预习学案预习陶罐和铁罐课文及生字三、导学案一、 检查预习1、 认读词语根据老师说的意思找词语:把不同的人或事物混在一起来谈论或看待相提并论软弱无能,不坚强懦弱,近
2、义词是:轻视,瞧不起,不放在眼里。轻蔑,近义词是:2、 这个童话故事讲了一件什么事情?(设计意图:检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。)二、 学习新课1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。 ”(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?(2-3 人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。2、齐读第一自
3、然段师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)我们往下读课文,会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第 19 自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢” 、“轻蔑” 、 “恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)4、交流(预设)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?生读)“你敢碰我吗?陶罐子!”(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?师:傲慢的语气该怎么
4、读?(指名读,你突出哪个字?)师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。仔细看标点符号,前面是?,后面是!,师齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐
5、,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)生:(同桌交换读)师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?生:应该用“轻蔑”的语气读。生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)生:因为我听陶罐说:“我确实,但不是懦弱。 ”让我很生气。师:就这已经让你很恼怒了吗?师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。生:不是,
6、能勇于承认自己的不足,师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。师:还有吗?生:说到盛东西师:铁罐有点恼怒了,还有吗?生:说到师:“住嘴”学生说不出,教师引导:(让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读 5、6 自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你敢跟我比吗?你说)陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。师:让我们用恼怒的语气,加上表情再读读。师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读出示:“和你在一起”师:铁罐,现在你又是什么态度?生:(齐读)“和你在一起”师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?生:
7、铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。(设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚 、争辩、友好、沉默)师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么生:理智、大度、友好、心胸宽广师:此时的沉默并不是软弱,而是理智
8、和大度. 此时的沉默是金设计意图:5、分角色朗读:童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色读他们的对话,注意读出不同语气。读完一边后互换角色,再读一读。分角色读(1-4 小组,5-8 小组)男女生分角色读。6、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。再次出示,再齐读:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。 ”现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触,你有什么想法?出示:我想对陶罐说:陶罐兄弟, ?。宽容就是不计前嫌陶罐懂得人无完人, ,正是因为陶罐宽容,所以他才会说(齐读句子)多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以
9、他才会说(齐读句子)他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。三、延伸:读了这个童话故事,你觉得( )的陶罐,( )的铁罐?留给大家课后思考,下节课再交流。板书: ( )的陶罐 易碎(短处)和 ( )的铁罐 坚固(长处)四、课堂检测写反义词傲慢- 轻蔑- 懦弱-五、课后作业利用课后时间把这个故事演一演六、板书设计27 陶罐和铁罐陶罐 铁罐光洁 完全氧化朴素 无影无踪美丽人教版小学三年级语文上册第 27 课陶罐和铁罐导学案教学案27 陶罐和铁罐一、教学目标认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等 13个词语。正
10、确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。二、预习学案预习陶罐和铁罐课文及生字三、导学案一、 检查预习1、 认读词语根据老师说的意思找词语:把不同的人或事物混在一起来谈论或看待相提并论软弱无能,不坚强懦弱,近义词是:轻视,瞧不起,不放在眼里。轻蔑,近义词是:2、 这个童话故事讲了一件什么事情?(设计意图:检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。)二、 学习新课1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。出示: “我的兄
11、弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。 ”(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?(2-3 人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。2、齐读第一自然段师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)我们往下读课文,会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第 19 自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层
12、递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢” 、“轻蔑” 、 “恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)4、交流(预设)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?生读)“你敢碰我吗?陶罐子!”(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:“你敢碰我吗?
13、”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。仔细看标点符号,前面是?,后面是!,师齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)生:(同桌交换读)师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?生:应该用
14、“轻蔑”的语气读。生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)生:因为我听陶罐说:“我确实,但不是懦弱。 ”让我很生气。师:就这已经让你很恼怒了吗?师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。生:不是,能勇于承认自己的不足,师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。师:还有吗?生:说到盛东西师:铁罐有点恼怒了,还有吗?生:说到师:“住嘴”学生说不出,教师引导:(让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读 5、6 自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,难道你身上还有什么可取
15、之处吗?难道你敢跟我比吗?你说)陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。师:让我们用恼怒的语气,加上表情再读读。师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读出示:“和你在一起”师:铁罐,现在你又是什么态度?生:(齐读)“和你在一起”师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。(设计意图:紧
16、扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚 、争辩、友好、沉默)师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么生:理智、大度、友好、心胸宽广师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度. 此时的沉默是金设计意图:5、分角色朗读:童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色读他们的对话,注意读出不同语气。读完一边后互换角色,再读一读。分角色读(1-4 小组,5-8 小组)男女生分角色读。6、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。再次出示,再齐读:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。 ”现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触
