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1、人教版四年级语文下册第人教版四年级语文下册第 1 1 课课古诗古诗 词三首词三首教学设计教学设计 PPTPPT 课件、教学反课件、教学反 思公开课教案思公开课教案人教版四年级语文下册第 1 课古诗词三首教学设计 PPT 课件、教学反思公开课教案1.古诗词三首【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目标】会认“螺、谙”等 2 个生字，会写“亭、庭”等 5 个生字。.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭 。3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者
2、的情感。【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件） ；“独坐敬亭” 、 “洞庭胜景” 、 “江南春色”等三幅写意画（或课件） 。【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、课件演播，引入课题。师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布 ， 绝句等。 ）再以课件形式呈现“江南春色” “洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 ）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首 。 （师板书课题
3、“1.古诗词三首” ）设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义。师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山 。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北 5 公里，山高 286 米。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪
4、些内容不明白？提出来讨论。设计意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、介绍背景，探究其义。1教师介绍李白作诗背景。 （这首诗是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 ）2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。3全班再读，教师追问。（1） “独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而
5、去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（4） “相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山” ，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 （只有）（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）设计意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试，背诵默写。1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情
6、？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“” ，在长音后划“/” ，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来） 。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。人教版四年级语文下册第 1 课古诗词三首教学设计 PPT 课件、教学反思公开课教案1.古诗词三首【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中
7、想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目标】会认“螺、谙”等 2 个生字，会写“亭、庭”等 5 个生字。.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭 。3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件） ；“独坐敬亭” 、 “洞庭胜景” 、 “江南春色”等三幅写意画（或课件） 。【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、课件演播，引入课题。师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布 ， 绝句等。
8、 ）再以课件形式呈现“江南春色” “洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 ）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首 。 （师板书课题“1.古诗词三首” ）设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义。师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山 。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng ,我们学过的“停”去掉“亻
9、”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北 5 公里，山高 286 米。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。设计意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、介绍背景，探究其义。1教师介绍李白作诗背景。 （这首诗是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 ）2再读古诗，自问互问。师：
10、通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。3全班再读，教师追问。（1） “独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（4） “相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山” ，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 （只有）（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）设计意图教师介绍诗人作诗背景
11、，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试，背诵默写。1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“” ，在长音后划“/” ，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来） 。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试
12、后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。人教版四年级语文下册第 1 课古诗词三首教学设计 PPT 课件、教学反思公开课教案1.古诗词三首【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目标】会认“螺、谙”等 2 个生字，会写“亭、庭”等 5 个生字。.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭 。3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件） ；“独坐敬亭” 、 “洞庭胜景” 、 “江
13、南春色”等三幅写意画（或课件） 。【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、课件演播，引入课题。师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布 ， 绝句等。 ）再以课件形式呈现“江南春色” “洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 ）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首 。 （师板书课题“1.古诗词三首” ）设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、
14、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义。师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山 。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北 5 公里，山高 286 米。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。设计意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的
15、意思。三、介绍背景，探究其义。1教师介绍李白作诗背景。 （这首诗是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 ）2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。3全班再读，教师追问。（1） “独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（4） “相看”是相互看。明明只有诗人一个人
16、在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山” ，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 （只有）（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）设计意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。四、诵读尝试，背诵默写。1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“” ，在长音后划“/” ，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来） 。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗
