《《基于网络的学科教学延伸的研究》中期评估报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基于网络的学科教学延伸的研究》中期评估报告（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于网络的学科教学延伸的研究中期评估报告无锡市靖海小学主课题组随着科技的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。加强信息技术与其他课程的整合已经成为我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，也已经成为整个教育界要跟上时代发展的潮流的必经途径。我国教育界已准确地抓住了时代的脉搏，率先跨出了这一步。经过多年的研究，我国在这一方面已经取得了可喜的成绩。然而，随着研究的进一步深入，我们不难发现，单纯地将网络运用于课堂教学已经远远不能满足当今教育的需要。孩子们需要网络为他们开辟一片更广阔的天地，
2、让他们在这片广阔的天地中自由地遨游。运用网络实现学科教学的延伸成了开辟这片新天地的良好途径。 “综合性、创造性、人文性、开放性”这些新课程的特性，决定了信息技术教学必须遵循从实践中来到实践中去的原则，结合社会对人才的要求，充分考虑学生的知识基础、兴趣爱好，为学生提供尽量丰富的与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。传统的课堂教学，由于教材、时间和空间的局限性，要在信息技术教学中体现这些特性，达到这些目标，效果会有，但是十分有限。因此，如何以课堂教学为基点，按照一定的方式和途径，进行合理的课堂教学延伸，就成为达成新课标
3、特性和目标的一种值得探索的做法。信息技术的强大的交互性才得以更好的体现，传统的课堂教学才可以逐步向课外拓展，主题探究才能做到有效的、实实在在的探究。当前，课内外教学的连接与延伸已经引起教育工作者们的高度重视。基于这一背景，我们提出了“基于网络的学科教学延伸的研究”这一课题。两年来，我们坚持“从实践中来，到实践中去”的研究策略，通过调查实验、搜集资料、学习研讨、对话交流等一系列措施进行研究探讨，取得了一定成效。现将两年来课题研究的具体情况，初步汇报如下：一、课题研究的指导思想：课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，有其广泛的优点：它有利于培养学生的集体主义观念；有利于学生在学习上互相切磋、共同提
4、高；有利于教师在同一时间、同一地点对众多的学生进行同步教学，效率较高；有利于教师的明确分工，发挥教师的专长；有利于统一计划、统一大纲、统一教材，内容安排科学，教学进度合理，大大加强了教学的组织性和科学性。然而，课堂教学自它诞生以来，也暴露出不少弊端：它难以照顾每个学生的个性差异，做到因材施教；它容易导致教师一言谈、满堂灌，难以发挥学生的主动性和独立性；学生实践机会少，难以将理论与实际结合起来；它还难以发展学生的创造能力，而只学到一些书面知识。就小学教学管理而言，应当是既要发挥课堂教学的优点，拓展课堂教学，既要搞好课堂教学为主的管理工作，又要在不增加课时、不加重学生负担的前提下延伸课堂教学、开辟
5、第二课堂。但是，就目前来说，研究其优点，力求提高课堂教学效果者多，研究其缺点，采取措施弥补课堂教学的不足者少。如何在教学中开辟第二课堂教学，开阔学生眼界，以求课堂教学的延伸，从而更好地完成课堂教学任务，是值得我们研究的一个重要问题。运用网络进行学科教学延伸的研究，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；运用网络，进行学科教学延伸的研究，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育转化为素质教育的重要一环。二、课题研究的主要内容与方法：（一）课题研究的主要内容：“基于网络的学科教学延
6、伸的研究”这一课题旨在利用先进的网络环境进行学科教学延伸的研究，从而弥补课堂教学中的不足，在有力地促进课堂教学的同时，为学生开辟广阔的第二课堂，增长学生的知识，开阔学生的眼界，促进学生全面发展。在这一课题的研究中通过初步的观察、访谈、问卷调查等，我们发现学校虽有先进的网络设施，但不少教师掌握的现代教育知识、现代教学技能不能满足于教学需求，自我专业发展意识欠缺，不敢多做尝试和创新；“课堂教学延伸”这一课题的理论资料较少，老师们对此课题了解不多，研究时缺乏一定的理论依据，研究兴致不高为此，我们围绕着这些在研究中遇到的实际问题展开研究，主要对以下几方面进行了重点探索：1、积极开展教师培训工作，提升教
7、师队伍的整体素质，为课题研究打下坚实的基础。教师是课题研究的实施者，也是课题研究的中坚力量。只有拥有一支高素质的教师队伍，才能保证课题研究的顺利进行。江总书记也在十五大报告中指出：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位，尊师重教，加强师资队伍的建设” 。为此，我校积极开展教师培训工作，力争提升教师队伍的整体素质，定期开展各类经验交流、课例交流、论文评选等活动。学校领导还从学校的长远利益出发，建立有效的教师培训机制，突出对年轻教师的培养，采取以老带新的措施，使他们尽快成为业务上的骨干，并为有培养前途的年轻教师创造继续求学深造的机会；针对中老年教师知识逐渐老化的实际情况，我校还开展以知识更新为目标的
8、在职培训。现在大多数教师都能结合所教课程自己动手制作多媒体课件，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学延伸的效率，也为培养学生的创新能力起到了潜移默化的作用。教育界人士普遍认为：只管教书，不搞科研不是好老师，只有善于总结经验，不断探索的老师，才是符合时代要求的新型的好老师。因此，我们把教师之间的专业切磋、协作与互助、交流与学习融入课题研究中，促使教师积极探索、自主学习。总而言之，我校积极开展各项教师培训工作，不断提升教师队伍的整体素质，以确保课题研究的主要力量。获得一些网络环境下各科教学延伸的鲜活例证，尝试进行基于网络的学科教学研究的策略性研究。在研究中，我校积极开展例证征集活动，注重对一些
9、有代表性的学科教学延伸的鲜活例证进行集中论证，总结归纳例证中的优秀的学习策略，为己所用；同时，也对一些有独特性见解的例证进行辩论，取其精华，去其糟粕；通过对这些鲜活例证的分析归纳总结，不断推荐课堂教学延伸的研究。 尝试网络环境下的各科实践活动研究，促进学生全面发展。实践活动是对课堂教学及延伸教学的重要补充，它在学生的学习成长中有着举足轻重的作用。因此，在研究中，课题组充分利用我校先进的网络设备优势，鼓励教师们尝试在网络环境下进行学科教学的实践活动研究，在巩固课内知识的同时，开阔学生的眼界，拓展学生年的知识面，培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。（二）课题研究的主要方法：本课题的研究，既有理
10、论探索，又有实践操作。我们结合运用文献研究、问卷调查、行动研究、个案分析等多种方法相结合进行研究。其中，我们主要采取文献研究法、行动研究法和个案研究法，在研究中注意理论探索和实际研究相结合，综合运用多种研究方法，以获取有价值的研究成果。三、课题研究工作开展情况：两年来，我们主要做了以下几个方面的研究工作：（一）结合本校实际，确定研究方向，策划研究方案；网络化教育是当今国际、国内教育发展新的增长点和热点，也是现代教育技术的主流发展方向。当前，随着信息技术在中小学教育中的广泛应用，以计算机为核心的信息网络技术已经成为小学教育教学的重要手段。我校是江苏省现代化教学的师范学校，校内拥有先进的网络设施，
11、已建立了小规模的网络教学资源库并积极服务于教学，取得了一定的成绩。而我校大部分学生的学生家长常年忙于生计，无暇对孩子的学习投入更多的精力，因此，学生们的课外知识相当匮乏，给教学带来一定的难度。基于这一历史背景和教育现状，我校结合本校的实际情况，确定了基于网络的学科教学延伸的研究这一课题研究方向，并为此精心策划了研究方案。（二）推广课题研究，精心修改方案，突破研究难点；提出基于网络的学科教学延伸的研究这一课题研究方向，精心策划了研究方案后，学校课题组仔细领会课题精神，斟酌酝酿。我们召开了全校性的教科研工作会议，将课题方案以及各方的意见，传达给全校教师。在此基础上，开展“集思广益，共创辉煌”的金点
12、子活动，调动全校教师的积极性，发动全校教师来为该课题出谋划策，精心修改课题研究方案，从多角度、多渠道来突破研究难点，为开展实施该课题的研究工作奠定坚实的基础。（三）逐步实施方案，开展形式多样的研究活动；确定了课题的研究方案后，课题进入组织实施阶段。在这一阶段中，我校围绕基于网络的学科教学延伸的研究开展了形式多样的研究活动。1、围绕课题，开展形式多样的教师培训活动。“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不是与教师培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。 ”（皮亚杰语）教师是课题研究的中坚力量，只有培养一支高素质的教师队伍才能更好地进行课题研究。因
13、此，进行课题研究的第一步，就是要进行教师的培训工作，为课题研究打下坚实的基础。为此，我校从“专家引领” 、 “ 校际协作” 和 “伙伴互动” 三个方面入手，精心打造一流的教师队伍。我校主动与从事教师教育的机构和教育专业机构（如师范类院校、教师进修学院等）合作，一方面，利用这些机构丰富的教育资源与能促使教师发展的资源，包括教育研究信息、政策信息和实践信息等，可以使学校教师培训更全面、更科学、更具有理论基础。另一方面，聘请这些机构的专家来校指导，针对学校的实际情况，在对教师的教学进行跟踪诊断与评价的基础上，获得他们更多的教师培训的实践指导。我们邀请教特级教师凌国伟老师来我校作题为“小学数学教学漫谈
14、”的专题讲座。通过学习，教师对数学教学及数学延伸教学的新思路、新方法、等方面又有了新的认识，并能在实践中加以运用，取得了良好的效果。我校充分发挥区域内各学校教师培训的资源优势，既可以解决弥补校本培训资源不足的问题，也可以克服校本培训中“近亲繁殖”的弊端。要以“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”为原则，校际之间要加强合作交流。学校要根据教师特长和需要，建立长期合作的伙伴关系，引导教师在自身学习、科学研究、教育教学业务等多方面进行研究、探讨。同一所学校中的所有教师都处在一个相同的教育环境下，面对着的是同样的受教育者，所需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作，尽管教师个体之间存在着
15、一定的差异，但这些教师必然都会遇到想类似的问题。在这种情况下，教师之间相互合作、共同学习与研讨就显得非常有价值而意义更深远。这种相互合作、共同学习研讨对每个教师而言所产生的作用，不仅只是学习到书本的或者是理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验。因为，同事间的相互了解，为实践经验的有效使用提供了基础。因此，我校十分重视同伴互助和合作，引导教师建立积极的伙伴关系，营造宽松的环境和开放的学术氛围，形成教师之间的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功的良好方面。比如，学校开展了教育、教学故事征集大赛，教育、教学经验交流，教育、教学案例比赛等活动，大家通过将自己在日常教育、教学工作一些小故
16、事、小技巧、点滴经验等记录下来，相互交流、讨论，不断总结行之有效的教育、教学方法，提升自己的业务水平，促进自身专业成长。同时，学校网站还为各位教师的交流提供了一个无限广阔的新空间博客网页，老师们在这片广阔的新天地中，畅所欲言，交流讨论，通过小小的博客网页，接触更多的同行，吸取更多的经验，不断拓宽自己的视野，开阔自己的思路。这些交流平台的建立，引导教师形成了一种新的职业生活方式，在学习状态下工作，在工作状态下研究。立足日常教学，进行基于网络的学科教学研究的策略性研究。学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地拟定有关于学习过程的复杂的方案，是个体调节自己的感知、记忆、想象、思维等各种认知活动的高级认知技能。学习策略的研究、发展和应用，对教育教学的改革发展产生了很大的作用。学习策略不仅可以改进学生的学习，减少教学和训练的时间，提高学生“学”的质量,还能够更有效地促进教师的教学的改善。因此，要做好基于网络的学科教学延伸的研究，首先要进行该研究的策略性研究。在研究中，我们搜集了大量的资料供教师们阅读、学习、研究；我
