《人教版二年级数学上册公开课“两位数加两位数的笔算”教学设计及课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册公开课“两位数加两位数的笔算”教学设计及课堂实录（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版二年级数学上册公开课人教版二年级数学上册公开课“两位两位 数加两位数的笔算数加两位数的笔算”教学设计及课堂教学设计及课堂 实录实录“两位数加两位数的笔算”教学设计山东省高密市东关小学 于欣山东省高密市教科院 张军【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 8 页的内容。【教学目标】1学会两位数加两位数的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去
2、参观？（媒体出示课本第 8 页的主题图）生：学校安排二（1） 、二（2） 、二（3） 、二（4）班的同学去参观。师：那么 4 个班的同学只给了 2 辆车，每辆车又只准乘 70 人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生 1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。师：谁还能想出其他乘
3、车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生 2： 3630 我是用口算验证的，先算303060，再算 60666，没有超过 70，我想这两个班可以合乘一辆车。生 4：我是这样想的：4030 才等于70，3630 当然比 70 少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。生 3：我是用小棒
4、来帮忙的，先摆 3 捆 6 根，再摆 3 捆，和起来是 6 捆 6 根，就是 66，比 70 少，可以合坐一辆车。生 4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位 606，在个位下面写6；十位上 336，在十位下面写 6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生 1：我认为口算很简单。生 2：我认为摆小棒更简单。 （很显然他不同意生 1 的说法）生 3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第 2 个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的是
5、用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算 303060，60565 后面的65469 还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。 ）“两位数加两位数的笔算”教学设计山东省高密市东关小学 于欣山东省高密市教科院 张军【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 8 页的内容。【教学目标】1学会两位数加两位数的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个
6、好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第 8 页的主题图）生：学校安排二（1） 、二（2） 、二（3） 、二（4）班的同学去参观。师：那么 4 个班的同学只给了 2 辆车，每辆车又只准乘 70 人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生 1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可
7、以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生 2： 3630 我是用口算验证的，先算303060，再算 60666，没有超过 70，我想这两个班可以合乘一辆车。生 4：我是这样想的：4030 才等于70，3630
8、 当然比 70 少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。生 3：我是用小棒来帮忙的，先摆 3 捆 6 根，再摆 3 捆，和起来是 6 捆 6 根，就是 66，比 70 少，可以合坐一辆车。生 4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位 606，在个位下面写6；十位上 336，在十位下面写 6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生 1：我认为口算很简单。生 2：我认为摆小棒更简单。 （很显然他不同意生 1 的说法）生 3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法
9、对第一个乘车方案的第 2 个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算 303060，60565 后面的65469 还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。 ）“两位数加两位数的笔算”教学设计山东省高密市东关小学 于欣山东省高密市教科院 张军【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 8 页的内容。【教学目标】1学会两位数加两位数的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学
10、生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第 8 页的主题图）生：学校安排二（1） 、二（2） 、二（3） 、二（4）班的同学去参观。师：那么 4 个班的同学只给了 2 辆车，每辆车又只准乘 70 人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生 1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合
11、乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生 2： 3630 我是用口算验证的，先算303060，再算 60666，没有超过 70，我
12、想这两个班可以合乘一辆车。生 4：我是这样想的：4030 才等于70，3630 当然比 70 少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。生 3：我是用小棒来帮忙的，先摆 3 捆 6 根，再摆 3 捆，和起来是 6 捆 6 根，就是 66，比 70 少，可以合坐一辆车。生 4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位 606，在个位下面写6；十位上 336，在十位下面写 6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生 1：我认为口算很简单。生 2：我认为摆小棒更简单。 （很显然他不同意生 1 的说法）生 3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第 2 个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算 303060，60565 后面的65469 还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。 ）
