《人教版三年级数学上册《有余数的除法》展示课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册《有余数的除法》展示课教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级数学上册人教版三年级数学上册有余数的除有余数的除 法法展示课教学设计展示课教学设计公开课教案 有余数的除法教学设计教案设计：昌江县红田学校符佳兰教学内容：人教版教科书 5051 页的例 1、例 2， “做一做”及练习十二第 14 题。教材分析：以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息感受到有余数的除法就在我们的身边，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法的意义。学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生的新的变化，学生虽然在实际生活
2、中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教学时，我注重联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义来沟通有余的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。教学目标：1.通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法并学会除法竖式的计算方法。难点：理解余数的含义以及
3、余数要比除数小的道理。教具、学具准备：主题图、多媒体课件、23根小木棒。教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这九位同学打算用 15 盆花来装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。二、自主探究、学习新知1.没有余数提问：15 盆花摆完了吗？摆了几组？可以怎样列式？155=3（组） ，这个 3 表示什么？这个除法算式中 15、5、3 分别叫什么？公开课教案 有余数的除法教学设计教案设计：昌江县红田学校符佳兰教学内容：人教版教科书 5051 页的例 1、例 2， “做一做”及练习十二第 14
4、题。教材分析：以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息感受到有余数的除法就在我们的身边，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法的意义。学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生的新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教学时，我注重联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义来沟通有余的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义
5、。教学目标：1.通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法并学会除法竖式的计算方法。难点：理解余数的含义以及余数要比除数小的道理。教具、学具准备：主题图、多媒体课件、23根小木棒。教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这九位同学打算用 15 盆花来装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎
6、样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。二、自主探究、学习新知1.没有余数提问：15 盆花摆完了吗？摆了几组？可以怎样列式？155=3（组） ，这个 3 表示什么？这个除法算式中 15、5、3 分别叫什么？公开课教案 有余数的除法教学设计教案设计：昌江县红田学校符佳兰教学内容：人教版教科书 5051 页的例 1、例 2， “做一做”及练习十二第 14 题。教材分析：以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息感受到有余数的除法就在我们的身边，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数
7、的除法的意义。学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生的新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教学时，我注重联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义来沟通有余的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。教学目标：1.通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法并学会除法竖式的计算方法。难点：理解余数的含义以及余数要比除数小的道理。教具、学具准备：主题图、多媒体课件、23根小木棒。教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这九位同学打算用 15 盆花来装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。二、自主探究、学习新知1.没有余数提问：15 盆花摆完了吗？摆了几组？可以怎样列式？155=3（组） ，这个 3 表示什么？这个除法算式中 15、5、3 分别叫什么？
