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1、人教版三年级下册人教版三年级下册面积和面积单位面积和面积单位 说课稿说课稿一 、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；
2、二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学
3、习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一
4、比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，说一说等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个
5、图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，学生从多角度,多方面去思考，选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充分调动手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。一 、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小
6、学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通
7、过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节
8、中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体
9、验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，说一说等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，学生从多角度,多方面去思考，选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充分调动手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。一 、说教材“面积和面
10、积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解
11、，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程
12、，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、
13、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，说一说等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，学生从多角度,多方面去思考，选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充分调动手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。
