《高中历史教学设计点评》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史教学设计点评（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中历史教学设计点评王佳佳教师（第一位）优点： 1.教学目标设计基本符合课标要求；2.教学策略的选择能注重学生自主，合作，探究能力的培养， 如角色尝试，合作探究等；3.能根据课标要求，准确把握本节内容在课程中的地位和作用 ，重点与难点定位准确；4.围绕教学目标，能较好的开发和利用课程资源以促进目标达 成。高中历史教学设计点评王佳佳教师（第一位）不足：1.用国旗（含义）导入不妥，学生不能从国旗感悟到法国的“自由，平等，博爱”，德国“统一，主权，独立”这样寓意深刻的含义的，也就是这种做法不符合学生的认知水平，显得牵强了些。2.板书设计给人感觉与课本内容不符，也不符合课标要求，让人一看本节课的是政体
2、改革的目的或作用。而且必修二教材也没有涉及到政治与经济的关系。相反到必修二倒过来推理德法资本主义发展的原因时，则是可取的。高中历史教学设计点评3.在合作探究这一环节中，运用角色尝试这种做法是可以的，但问题是用“假如你是议员，你是怎样当上的？你拥有 哪些权利？”“假如你是总统你是怎样当上的”来实现让学 生认识法国实际是议会共和国似乎显得浅薄无力，同时作为 高一年级的学生做这样的假设与探究，也太为难了。还不如 教师把教材1875年宪法讲述清楚让学生知道明白为好。同样 ，探究二中设计“随李鸿章考察欧洲政体”活动，也让我有 些不解，到底是李鸿章还是我们在对比德法政体的异同，李 鸿章眼中的异同能等同于我
3、们今天从历史演进的角度的异同 吗？这种分组合作学习的设想似乎不可取。高中历史教学设计点评刘志芳老师（第二位）优点：1.能够引导学生就“法国走向共和的曲折历程”这一问题 构建一个完整系统的知识网络，如开创、反复、确定、发 展（共和国）2.注重选择和利用课程资源，培养学生的学科人文素养； 努力做到论从史出、史论结合，注重探究学习，让学生从 不同角度发现问题，解决问题。 不足：1.教学目标的制定与课标要求有一定的查距；2.正因为教学目标定位不准，本节课的重点难点处理不当 ；3.引用的材料与图片似乎过多，而本节教学容量过大，冲 淡教学主题；难以落实知识与能力目标。高中历史教学设计点评赵立多老师（三）
4、主要优点： 1.教学设计的思路与结构完整全面，教学策略的选择与运用 大胆创新；（如-）体现了一定的课改的精神。 2.注重调动学生积极性主动参与教学过程，培养学生独立自 主思考，合作探究能力。 能结合教学内容，充分挖掘利用课程资源以辅助教学。高中历史教学设计点评不足： 1.对课标要求的理解出现偏差，因而在本课的教学目标确定上 不符合可教，可导，可测量的要求，有些目标空洞不实。 2.正因为对课标要求理解偏差的原因，对本节课的教学重点与 难点的确定也就定位不准确了。 3.大胆创新的教学情境毫无价值。问题是情景的创设要能引起 学生的内心的共鸣。唤醒学生思维的冲动，从而达到激发学生 的自觉探究欲望。而本
5、节却以李鸿章出访欧美为主要依托线索 ，使人感到教学情境的设计有含混，表面文章之嫌。因为本节 课本身内容量大，头绪多。再加进一个李鸿章，学生就难以分 辨哪个是重点了。高中历史教学设计点评4.最后总结部分，教师的总结硬是扯到爱国情感，社会主义民主意识上来，不仅学生无法理解做到，就是历史老师也很难变为自觉行动，这恰恰犯了课堂教学大忌。高中历史教学设计点评赵大伟老师（四） 优点： 1.教材分析准确到位，教学设计结构完整； 2.教学策略的设计与运用符合学生的认知规律； 3.教学资源丰富充分，注重培养学生论从史出，史论结合的学 科方法，教师学科基本功较好。 4.关注学生知识与能力的实和培养。由学科思路。高中历史教学设计点评不足： 1.教学目标确定还不准确科学，不利导教导学，导测 量。尤其是情感态度价值观目标定位不当。 2.教学要点的确定不当，应去掉两国政体异同一项。 3.选用的课外资源过多，新课导入“国旗”含义不妥 。 4.总结升华过于牵强。（胡锦涛十七大报）
