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1、高三第一轮复习指导建构主义观点下的教学设计报告内容 背景及现状 建构主义观点下的教学设计探索 反思：收获与困惑课题背景1、新课改背景下对生物学科的新要求2、新课改背景下对教师教学方法、教学模式 的新要求3、落实学校要求的强化课堂教学“五个度” ： 教学组织的和谐度、教学设计的有效度 、教学过程的开放度、学生学习的参与度 、课堂资源的新颖度09年考试说明对生物学科的要求：1、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在 联系，形成知识的网络结构。2、能用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式准确的描述生物学方面的内容。3、能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综 合等方法对某些生物学问题进行解释推理，
2、作 出合理的判断或得出正确的结论。新课标的教材总体上打破了以知识为主线的呈 现方式，体现了高中生物新课程的基本理念提 高学生的生物科学素养。 教学目标1、帮助学生有意识的加强知识点联系，形成专题知 识网络，从而顺利构建模块知识体系 2、帮助学生理解生物是运动的有机整体，加强对动 态变化的生命活动过程的理解学生普遍存在的问题：1、基本概念模糊，容易混淆 2、知识的迁移能力偏弱，容易死记硬背 3、分析图表能力欠缺 4、知识涵盖范围有限，填空题似是而非，答非所问记不住理不清看不懂做不出教学重难点1、教学组织的和谐度 2、教学设计的有效度 3、教学过程的开放度4、学生学习的参与度 5、课堂资源的新颖度
3、应对策略 1、以学生为中心，在生物教学中引入建构主义理论2、构建概念图可以帮助学生统整和连贯新旧知识， 建立良好知识结构，作为复习的导引和框架 3、在课堂组织过程中引入问题策略，注意基础性、思 考性、综合性三个层次的问题的不同使用结构和功能的联系生物的对立和统一生物的整体性什么是生物？什么是生命？高三第一轮复习指导1、以细胞为基本结构单位和功能单位 2、相同的化学成分 3、新陈代谢 4、稳态 5、应激性 6、生殖和遗传 7、进化什么是生物？什么是生命？如何看待生命的这七个基本特征？ 我们又该如何来复习生物？细胞是生物个体结构和功能的基本单 位头部 尾部细胞骨架胆固醇磷脂分子膜蛋白糖蛋白膜蛋白识
4、别载体信息传递细胞中不同部位的结构与其相应功能往往是联系的被动运输主动运输胞吞胞吐真核细胞都由这三部分组成， 由此你想到了什么？细胞核叶绿体线粒体原料产物 6CO2 + 12H2O* C6H12O6+ 6H2O + 6O2*叶绿体光能 酶C6H12O6 +6H2O+ 6O26CO2+12H2O+能量 原料产物酶细胞 溶胶线粒体光合 作用呼吸 作用在细胞核的控制下，细胞内的叶绿体和线粒体能 完成细胞新陈代谢过程中主要的能量固定及释放。细胞中不同部位的功能往往是相互联系的新陈代谢从外界获得的营养物质转化 为细胞的组成成分将生物体内的营养物质分解， 以获得细胞活动所需要的能量光合作用呼吸作用细胞是结
5、构和功能动态统一的整体细胞中不同部位的功能往往是相互联系的细胞中不同部位的结构与其相应功能往往是联系的1、光合作用强度是否一成不变？2、呼吸作用强度是否一成不变？abc defabcdefO2释放CO2吸收O2吸收 CO2释放O2扩散CO2扩散细胞核叶绿体线粒体叶绿体线粒体细胞核abcdefO2释放CO2吸收abc defO2吸收 CO2释放O2扩散CO2扩散ABC0CO2吸收量CO2释 放量光照 强度在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光 合作 用保持不变（OB）：cd efO2吸收CO2释放CO2扩散O2扩散B：只有呼吸作用呼吸作用光合作用呼吸作用=光合作用（BC）：光合作用呼吸作用A
6、：efO2吸收CO2释放c CO2扩散O2扩散daO2释放b CO2吸收c CO2扩散O2扩散d0CO2吸收量CO2释 放量光照 强度ABC在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光 合作 用c点开始有光照2、左图中B点的生理状态（光合作用、呼吸作用）与右图中哪 些点相同？1、右图中什么时候开始光合作用（用图中点表示）？3、ac段该植物处于怎样的生理状况？4、右图中什么时候植物积累有机物最多（用图中点表示）？5、经过一昼夜后，能够正常生活的植物图中a点、k点的CO2浓 度应该符合怎样的关系？Cd段呢？Dg段呢？Gk段呢？0CO2吸收量CO2释 放量光照 强度ABC在黑暗中呼吸所放出的CO2量总光合作用净光 合作 用保持不变？abcdef细胞核叶绿体线粒体1、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖和遗传7、进化什么是生物？什么是生命？生物是运动的有机整体化学元素和化合物稳态生 殖激素调节体液调节 神经调节应激性种 群群 落生态系统细 胞个 体新陈 代谢同一 同种 地点 生物不同 种群集 合无机环境遗传和变异生物圈进化你心目中的生物呢？结构与功能 的联系结构与结构 的联系功能与功能 的联系结构与功能的 动态变化局部与整体 反思：收获与困惑1、操作上的不确定性2、缺乏量化标准3、教育过程中的差异现象4、当前教育评价模式的考验谢谢大家！
