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1、中班语言活动公开课优秀教案欣赏：中班语言活动公开课优秀教案欣赏： 风儿在那里风儿在那里活动背景： 中班幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步，而且能够将词组转化成独立的句子。根据中班幼儿的语言特点和幼儿的日常活动中的经验，我设计了这个语言活动。在这个活动中突破以往语言活动中纯粹的听讲、复述的单一模式，从幼儿现有发展水平中引发幼儿利用图片中的情景回味曾经感受的经验，以形象语言进行描述，以诗歌的琅琅上口帮助记忆，充分尊重幼儿的兴趣，激发了幼儿积极运用语言表达表现的愿望，而且对幼儿的个性表达给予充分的鼓励和关注，这样更有助于幼儿的想象、创造，
2、更会增添幼儿学习的主动性和自信性，同时培养了孩子的语言的欣赏能力。 活动目标： 1、感受了解风的自由，感受诗歌的美。 2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编。 活动准备： 1、诗歌录音： 风儿在那里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过； 风儿在那里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友； 风儿在那里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。 2、诗歌情景图（花儿、红旗、风筝） 。 3、画有小草、树叶、气球等与风有关的物体的小卡片。 4、带孩子开展过“找风”的活动。 活动过程： 一、感受风在哪里，了解风的自由。 1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小
3、朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？” （老师拿扇子在孩子的脸旁扇风） “谁来了？你是怎么知道的？” 2、说说周围那里还有风：老师向幼儿提问：“你还知道那里有风？你是怎么知道？” （老师引导孩子回忆平时找风的情景或引导孩子从看得见的周围现象中开始，说说眼睛看到的和身体感觉到的。） 3、老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 二、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在那里呢？ 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？ 3、老师出示诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌录音，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在那里。谁告诉你
4、的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。 ） 4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣， “为什么红旗说风儿是它的好朋友？” “为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？” “为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。 5、看图完整讲述诗歌。 （可以和幼儿一起随着音乐讲述。 ） 6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？” （引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。 ） 三、创编诗歌。 1、老师出示小卡片：“老师这儿有很多小卡片，小朋友可以一个人，也可以找一个朋友看着小卡片编一句风儿在那里的诗歌。 ” （老师巡回指导，特别
5、是指导能力弱的小朋友。 ） 2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。 ） 3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。4、欣赏自画自编诗歌。 （老师在评价时，不要太刻板，以鼓励为主，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。 ）活动背景： 中班幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步，而且能够将词组转化成独立的句子。根据中班幼儿的语言特点和幼儿的日常活动中的经验，我设计了这个语言活动。在这个活动中突破以往语言活动中纯粹的
6、听讲、复述的单一模式，从幼儿现有发展水平中引发幼儿利用图片中的情景回味曾经感受的经验，以形象语言进行描述，以诗歌的琅琅上口帮助记忆，充分尊重幼儿的兴趣，激发了幼儿积极运用语言表达表现的愿望，而且对幼儿的个性表达给予充分的鼓励和关注，这样更有助于幼儿的想象、创造，更会增添幼儿学习的主动性和自信性，同时培养了孩子的语言的欣赏能力。 活动目标： 1、感受了解风的自由，感受诗歌的美。 2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编。 活动准备： 1、诗歌录音： 风儿在那里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过； 风儿在那里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友； 风儿在那里，风
7、筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。 2、诗歌情景图（花儿、红旗、风筝） 。 3、画有小草、树叶、气球等与风有关的物体的小卡片。 4、带孩子开展过“找风”的活动。 活动过程： 一、感受风在哪里，了解风的自由。 1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？” （老师拿扇子在孩子的脸旁扇风） “谁来了？你是怎么知道的？” 2、说说周围那里还有风：老师向幼儿提问：“你还知道那里有风？你是怎么知道？” （老师引导孩子回忆平时找风的情景或引导孩子从看得见的周围现象中开始，说说眼睛看到的和身体感觉到的。） 3、老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。
8、 二、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在那里呢？ 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？ 3、老师出示诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌录音，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在那里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。 ） 4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣， “为什么红旗说风儿是它的好朋友？” “为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？” “为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。 5、看图完整讲述诗歌。 （可以和幼儿一起随着音乐讲述。 ） 6、师：“我们还可以用
9、什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？” （引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。 ） 三、创编诗歌。 1、老师出示小卡片：“老师这儿有很多小卡片，小朋友可以一个人，也可以找一个朋友看着小卡片编一句风儿在那里的诗歌。 ” （老师巡回指导，特别是指导能力弱的小朋友。 ） 2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。 ） 3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。4、欣赏自画自编诗歌。 （老师在评价时，不要太刻板，以鼓励为主，让孩子在宽松的语言环境里大胆
10、表现。 ）活动背景： 中班幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步，而且能够将词组转化成独立的句子。根据中班幼儿的语言特点和幼儿的日常活动中的经验，我设计了这个语言活动。在这个活动中突破以往语言活动中纯粹的听讲、复述的单一模式，从幼儿现有发展水平中引发幼儿利用图片中的情景回味曾经感受的经验，以形象语言进行描述，以诗歌的琅琅上口帮助记忆，充分尊重幼儿的兴趣，激发了幼儿积极运用语言表达表现的愿望，而且对幼儿的个性表达给予充分的鼓励和关注，这样更有助于幼儿的想象、创造，更会增添幼儿学习的主动性和自信性，同时培养了孩子的语言的欣赏能力。 活动目标
11、： 1、感受了解风的自由，感受诗歌的美。 2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编。 活动准备： 1、诗歌录音： 风儿在那里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过； 风儿在那里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友； 风儿在那里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。 2、诗歌情景图（花儿、红旗、风筝） 。 3、画有小草、树叶、气球等与风有关的物体的小卡片。 4、带孩子开展过“找风”的活动。 活动过程： 一、感受风在哪里，了解风的自由。 1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？” （老师拿扇子在孩子的脸旁扇风） “谁来了？
12、你是怎么知道的？” 2、说说周围那里还有风：老师向幼儿提问：“你还知道那里有风？你是怎么知道？” （老师引导孩子回忆平时找风的情景或引导孩子从看得见的周围现象中开始，说说眼睛看到的和身体感觉到的。） 3、老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。 二、欣赏诗歌，感受诗歌的美。 1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在那里呢？ 2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？ 3、老师出示诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌录音，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在那里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。 ） 4、帮助幼儿体会诗歌
13、里的情趣， “为什么红旗说风儿是它的好朋友？” “为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？” “为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。 5、看图完整讲述诗歌。 （可以和幼儿一起随着音乐讲述。 ） 6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？” （引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。 ） 三、创编诗歌。 1、老师出示小卡片：“老师这儿有很多小卡片，小朋友可以一个人，也可以找一个朋友看着小卡片编一句风儿在那里的诗歌。 ” （老师巡回指导，特别是指导能力弱的小朋友。 ） 2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。 ） 3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。4、欣赏自画自编诗歌。 （老师在评价时，不要太刻板，以鼓励为主，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。 ）
